整合少先隊(duì)活動(dòng)與語文實(shí)踐活動(dòng)的探索

羅如珊

【摘要】隨著當(dāng)前我國教學(xué)改革工作的不斷深入，人們也越來越重視實(shí)踐活動(dòng)的開展，尤其少先隊(duì)活動(dòng)作為培養(yǎng)、提升隊(duì)員道德品質(zhì)和思想觀念的有效途徑，將其和語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效地結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合。這樣能夠更好地提升語文教學(xué)的實(shí)踐性、開放性和體驗(yàn)性，真正構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的新的語文學(xué)習(xí)模式。因此，對整合少先隊(duì)活動(dòng)與語文實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】語文 實(shí)踐活動(dòng) 少先隊(duì)活動(dòng)

在目前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教學(xué)階段各學(xué)科的統(tǒng)一目標(biāo)，就是不斷提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力，那么實(shí)踐活動(dòng)不單單是少先隊(duì)教育的重要內(nèi)容和方式，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和途徑，其在培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的思想觀念、良好的道德品質(zhì)等方面都發(fā)揮著十分重要的意義。因此，針對實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，教師要將語文教學(xué)和少先隊(duì)教育進(jìn)行有效的整合，通過這樣的方式，在有效落實(shí)少先隊(duì)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，從而不斷提升學(xué)生的知識(shí)水平和道德素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

一、少先隊(duì)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)的契合點(diǎn)

（一）目標(biāo)相同

眾所周知，語文實(shí)踐活動(dòng)不是單一的面向某一位學(xué)生，而是直接面向整個(gè)班級(jí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的，其尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，這就表示其具有較高的開放性特征。由于語文實(shí)踐活動(dòng)是面向?qū)W生的整個(gè)生活世界的，這就導(dǎo)致其內(nèi)容也具有較高的開放性，語文實(shí)踐活動(dòng)更加強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，少先隊(duì)的目標(biāo)也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，通過創(chuàng)新性的開展相關(guān)活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。比如，體驗(yàn)教育活動(dòng)、啟明星科技活動(dòng)和手拉手互助活動(dòng)等，語文實(shí)踐活動(dòng)同樣也以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，不斷提升其創(chuàng)新和探究意識(shí)，掌握科學(xué)的研究方法，提升其綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力。比如，研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，學(xué)生通過參與相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，直接在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作與交流，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更好的體驗(yàn)生活，從而獲得正確的價(jià)值觀、情感態(tài)度、知識(shí)和能力。

（二）環(huán)境相同

人是社會(huì)的人，因此在開展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程中，必須要清晰的了解學(xué)生當(dāng)前所處的社會(huì)、文化背景，在此基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將真實(shí)的世界和社會(huì)告訴學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。當(dāng)然由于小學(xué)生本身年齡較小，認(rèn)知不夠全面，教師如果生硬的向?qū)W生進(jìn)行灌輸，可能會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為接受了虛假的東西，后期會(huì)認(rèn)為自身受到了欺騙，從而容易出現(xiàn)逆反心理。那么，少先隊(duì)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)，就是帶領(lǐng)學(xué)生以社會(huì)為大課堂，真正面向社會(huì)，依據(jù)社會(huì)開展各種實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，學(xué)會(huì)接觸社會(huì)和自然，深入了解生產(chǎn)勞動(dòng)和現(xiàn)代科技，讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐過程中，來認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我。在當(dāng)前新課改的背景下，主張開展語文實(shí)踐活動(dòng)的出戰(zhàn)，也是為了將生活的權(quán)利更好地交還到學(xué)生的手中，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行延伸和拓展，不斷加強(qiáng)學(xué)校教育和學(xué)生生活之間的聯(lián)系，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）主體相同

少先隊(duì)活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生就是整個(gè)活動(dòng)的主體，少先隊(duì)活動(dòng)尤其注重讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與、動(dòng)手動(dòng)腦，有效積極全體隊(duì)員的活動(dòng)積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理自我激勵(lì)。同樣，語文實(shí)踐活動(dòng)中的主體也是學(xué)生，其尤強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體委，只有通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，展現(xiàn)主體的個(gè)性，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生的親身體驗(yàn)是他人無法代替的，在整個(gè)活動(dòng)中，教師和輔導(dǎo)員只是一個(gè)資源的提供者、情境的創(chuàng)造者、方法的指導(dǎo)者。其通過利用特定的方法，來進(jìn)行相關(guān)的行為，通常有參觀、調(diào)查、讀書、辯論、勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、發(fā)明等，這些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中來，從而得到發(fā)展。同時(shí)輔導(dǎo)員和教師能夠避免將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是通過多種手段啟發(fā)學(xué)生，這樣就可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中逐漸認(rèn)識(shí)自我、教育自我、發(fā)展自我，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

二、整合少先隊(duì)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)的探索

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)

自新課改和素質(zhì)教育深入推進(jìn)以來，教師隊(duì)伍的培訓(xùn)活動(dòng)也在積極開展，當(dāng)中也涵蓋了多個(gè)學(xué)科，上級(jí)主管部門也提出了先培訓(xùn)、后上崗的要求，但由于教師培訓(xùn)力度還不夠，導(dǎo)致其無法有效跟上教育的形勢。尤其輔導(dǎo)員作為少先隊(duì)相關(guān)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，更是活動(dòng)的直接輔導(dǎo)者，可以說，輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的高低，會(huì)直接影響到整個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)開展的效率和質(zhì)量。通常一個(gè)班級(jí)的班主任是誰，那么這個(gè)中對的輔導(dǎo)員就是誰，這就導(dǎo)致很多教師往往身兼數(shù)職，要想有效整合少先隊(duì)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)，就要不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提升整體教師隊(duì)伍的素質(zhì)。因此，各級(jí)教育部門要不斷加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提升其職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)，積極打造一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這樣才能夠奠定少先隊(duì)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)整合優(yōu)化的基礎(chǔ)。

（二）整合教育資源，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容

本身少先隊(duì)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)都屬于活動(dòng)課程，這兩者在活動(dòng)內(nèi)容上都涵蓋了學(xué)生教學(xué)工作的方方面面，且這兩者所涉及的領(lǐng)域也基本相同。比如，在本校開展的“綠色校園”活動(dòng)中，就明確要求教師充分利用語文教學(xué)的資源，開展一系列環(huán)保語文實(shí)踐活動(dòng)，這也正和少先隊(duì)思想道德教育中人與自然相一致。那么，就可以通過開展“保護(hù)家鄉(xiāng)河流”這樣的活動(dòng)，將全體學(xué)生分成若干個(gè)小分隊(duì)，對家鄉(xiāng)的河流進(jìn)行深入的調(diào)查和研究。通過開展類似的活動(dòng)，帶領(lǐng)少先隊(duì)員們來了解本地的水污染情況，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重要作用，也帶領(lǐng)更多的人，都來關(guān)心、愛護(hù)家鄉(xiāng)的水資源，通過這樣的活動(dòng)，不斷提升隊(duì)員們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，感受與人合作、交流樂趣。

（三）整合教育形式，優(yōu)化活動(dòng)效果

通常少先隊(duì)的傳統(tǒng)活動(dòng)形式主要有：隊(duì)會(huì)、游戲和陣地活動(dòng)等，但由于應(yīng)試教育的理念還沒有得到有效的控制，導(dǎo)致少先隊(duì)的活動(dòng)也被學(xué)校和教師所忽視。再加上校外活動(dòng)的安全問題得到不到保障，就導(dǎo)致少先隊(duì)的活動(dòng)空間、時(shí)間都受到限制，由于人們都認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)不是課程，可有可無，從而導(dǎo)致少先隊(duì)活動(dòng)流于形式。那么新課改要求語文實(shí)踐課作為一項(xiàng)重要任務(wù)，這就為少先隊(duì)活動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，語文實(shí)踐活動(dòng)課程尤其要注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變原本學(xué)生單一的理論知識(shí)傳授方式，開展多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對活動(dòng)過程的體驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，只有有效整合少先隊(duì)活動(dòng)和語文實(shí)踐活動(dòng)，才能夠有效拓展課程教學(xué)的時(shí)間和空間，擴(kuò)大教學(xué)活動(dòng)的范圍，這樣不僅可以豐富學(xué)生的生活和閱歷，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提升學(xué)生的思想品質(zhì)和境界，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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