校企O2O 模式下的攝影課程改革

李 江 熊 丹

（廣東東軟學(xué)院，廣東 佛山528000）

一、引言

隨著當(dāng)前我國教學(xué)體制機(jī)制的改革和社會(huì)市場(chǎng)的發(fā)展，推行校企合作已經(jīng)成為時(shí)代所需。校企合作，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)宗旨，能夠?yàn)閷W(xué)生和企業(yè)提供新的培育人才和使用人才的路徑。校企合作也是學(xué)校和企業(yè)搭建的統(tǒng)一的平臺(tái)，學(xué)生能夠通過在校期間去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際培訓(xùn)，更好的掌握工作技能，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和就業(yè)的對(duì)接。

二、校企合作與O2O 教學(xué)模式

（一）校企合作的作用

通過校企合作，能夠增加學(xué)生就業(yè)成功率，同時(shí)還可以通過合作，共同提升學(xué)校和企業(yè)的效益，各取所需，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求的人才來針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)也可以全方位的了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和工作能力。但是在實(shí)際操作的過程當(dāng)中也存在一定的問題，雖然校企合作能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求，但是也會(huì)讓學(xué)生面臨專業(yè)課的學(xué)習(xí)受到限制的問題。當(dāng)前很多職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是工作和學(xué)習(xí)相互交融。學(xué)生的大部分時(shí)間都用于實(shí)習(xí)，通過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的掌握實(shí)際操作技能，在時(shí)間的過程當(dāng)中也能夠更好的解決學(xué)習(xí)中的不足，更好的幫助學(xué)生把握今后的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但學(xué)生往往側(cè)重于實(shí)習(xí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)課程時(shí)間過短，教師會(huì)壓縮教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)大量的課程，難以消化，只是一種表層的學(xué)習(xí)，難以理解和運(yùn)用。

（二）O2O 教學(xué)模式的理念及特點(diǎn)

O2O 指的是線上和線下相結(jié)合的模式，教育也是一種產(chǎn)業(yè)，也需要O2O，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，很多教育已不能滿足教學(xué)需求，因此，通過線上學(xué)習(xí)能夠有效的創(chuàng)新教學(xué)方式。大學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有很強(qiáng)的目的性，他們一般都具有一定的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，通過實(shí)施O2O 教學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的更積極的掌握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。教師也可以通過O2O的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來，通過采用教學(xué)視頻、制作微課等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主合作。

三、O2O 模式下的校企教學(xué)模式改革

（一）線上線下混合教學(xué)模式

校企班有幾乎一半的時(shí)間都要進(jìn)入企業(yè)去實(shí)習(xí)，為更好的處理在校學(xué)習(xí)和去企業(yè)實(shí)習(xí)之間的關(guān)系，學(xué)校采用的O2O 教學(xué)模式，為學(xué)生在線上和線下的學(xué)習(xí)提供了良好的方向。學(xué)生在校期間可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)課程，更好地把握好基礎(chǔ)知識(shí)和理念，在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過O2O 平臺(tái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和運(yùn)用。

（二）O2O 教學(xué)模式在網(wǎng)絡(luò)課程中的運(yùn)用

通過借助O2O 平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。如可以通過課前預(yù)習(xí)，課中答疑，課后交流的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)就是在課程開始之前進(jìn)行自學(xué)，主要依賴與教師推送的課程任務(wù)，教師根據(jù)課程內(nèi)容來將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，上傳到O2O 網(wǎng)上平臺(tái)，學(xué)生通過上網(wǎng)學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以通過視頻學(xué)習(xí)的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，比如教師可以通過制作微課來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，微課具有時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)明晰的特點(diǎn)，因此很適用于用零碎知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。課中答疑，就是在O2O 課程教學(xué)中全面貫徹以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，首先可以根據(jù)學(xué)生在O2O 平臺(tái)上的預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)，判斷學(xué)生目前對(duì)本節(jié)課程的知識(shí)掌握度，提升學(xué)生對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加深印象。

（三）考核方式的混合

通過將線上和線下教學(xué)進(jìn)行混合，能夠更好的優(yōu)化學(xué)習(xí)的產(chǎn)出。在《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)》這門課程中，如果要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，應(yīng)當(dāng)從對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等各個(gè)方面進(jìn)行考核，同時(shí)也可以加入多樣化的考評(píng)方式，如小組考評(píng)、期末考試等。

（四）O2O 教學(xué)模式應(yīng)用思考

O2O 一般通過線上課程教學(xué)為主，將傳統(tǒng)的教學(xué)中教師需要講述的知識(shí)貫穿在線上，為學(xué)生真正的解答疑惑，讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所獲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)，通過O2O 教學(xué)，還能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在開課之前通過移動(dòng)設(shè)備了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程當(dāng)中就可以帶有目的性和問題去尋找答案，具有針對(duì)性。