大學音樂教育對學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法論思考

嚴英英

（六盤水師范學院，貴州 六盤水553000）

一、引言

音樂是藝術(shù)的體現(xiàn)，學生在音樂學習過程中可以達到放松身心的效果，而且，通過藝術(shù)靈感的啟迪，學生們的思維方式會在無形中發(fā)生轉(zhuǎn)化，會養(yǎng)成良好的思維心態(tài)，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維能力有著極大的幫助。大學音樂教師在進行音樂教育時，應(yīng)該時刻關(guān)注這一點，在教授給學生音樂知識的同時，幫助學生發(fā)揮自己的思維想象力，大膽聯(lián)想，大膽創(chuàng)造。但這也需要一定的方式方法，不能盲目跟風，教師應(yīng)該結(jié)合具體音樂教學對于學生思維能力培養(yǎng)的方法論，制定出適合學生思維發(fā)展的教學手段，以培養(yǎng)學生的思維綜合能力。

二、創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，總結(jié)概括出來就是人類對于各種陌生事物之間的聯(lián)系、思考、總結(jié)，這種思考是之前從未采用過的思維模式，可以將事物以一種全新型的狀態(tài)展現(xiàn)出來?？v觀我們?nèi)祟愓麄€的歷史發(fā)展，這是一個思維創(chuàng)新、實踐的過程，這是創(chuàng)新思維的結(jié)果。在歷史演變的過程中，隨著前人創(chuàng)新性思維的不斷涌出、落實，才得以一步步的實現(xiàn)人類社會發(fā)展的宏圖偉略。比如，當今社會科技、信息技術(shù)、交通條件等都在飛快的發(fā)展，這些都是創(chuàng)新性思維的體現(xiàn)，人們在傳統(tǒng)技術(shù)以及思維的基礎(chǔ)上，不斷延伸、創(chuàng)造、尋找新的方法和模式，試圖以一種更高效率的途徑來優(yōu)化現(xiàn)有的種種技術(shù)和事物。

三、通過音樂教育來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新總共分為三個層次，更新、創(chuàng)造新的東西、改變。在大學音樂教育中，若是想要切實地發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須注重這三點的落實，分步驟、按計劃地進行音樂教學，保證大學音樂教育可以讓學生從中感受到新的知識，看到不一樣的世界，激發(fā)學生前所未有的創(chuàng)造欲。

音樂信息是由音樂數(shù)據(jù)和音樂數(shù)據(jù)處理這兩方面組成的，教師傳達給學生的教學知識相當于音樂數(shù)據(jù)，而學生自身對于課堂知識的思考、實踐則是對音樂數(shù)據(jù)的處理。在音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，實則是在學生對音樂信息處理這一方面的技能之上進行拓展。在大學音樂教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方法，歸根結(jié)底就是由于音樂與創(chuàng)新性思維二者皆具有流暢性、變通性、獨創(chuàng)性的決定的。因為這些共同屬性的存在，使得音樂教學可以充分的激發(fā)出學生的腦力思維潛能。學生在學習的過程中，對于音樂的接受、欣賞、演唱、習作，這些工作雖然看似平淡無奇，實質(zhì)上經(jīng)過長時間的練習，學生的思維會在潛移默化中產(chǎn)生改變。當學生遇到即成、固定的事物時，他們的思維不會像原來一樣僵化、不知變通。相反，他們會將其與自身的音樂藝術(shù)聯(lián)系起來，在一成不變的事物面前嘗試著去創(chuàng)新，通過新的方法將某件事物更高效地表現(xiàn)出來。

在大學音樂教育中，教師需要引導學生進行音樂形式的交流，只有在交流的過程中，學生與教師之間不同的思想、觀點、對于音樂的表現(xiàn)形式等才會充分地表現(xiàn)出來，經(jīng)過大家的評判以及不同思維方式之間的摩擦，學生對于音樂會有更新的認識，逐漸地將自己所擁有的“音樂知識庫”進行更新。比如，當教師在教學時為學生播放《魔王》這一音樂作品時，學生們自主提出自身的觀點以及對音樂情感的認識。在發(fā)言的過程中，不同學生之間的觀點會產(chǎn)生分歧和偏差，這正是新思想流傳、交流、吸收的過程。學生吸收了外來的知識，這對于自己而言是全新的、思維所沒有涉及到的，在進行思考和整合之后就會對自身的音樂素養(yǎng)逐漸更新。

在更新之后，學生在音樂教育的引導下會產(chǎn)生新的創(chuàng)造。當學生汲取相當程度的外來的音樂造詣時，學生對于音樂也有了新的認識，全新的靈感會迸發(fā)而出。此時，教師應(yīng)該鼓勵學生表現(xiàn)出自己的靈感，大膽創(chuàng)新。將自己的音樂數(shù)據(jù)庫以一種全新的形式展示出來，形成一個富有創(chuàng)造性和獨特的音樂作品。

在音樂教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程中，最后一步就是改變。創(chuàng)造思維是一種思維活動的過程，它不僅可以揭示某些事物的本質(zhì)，還可以蘊含一定的獨創(chuàng)性，富有新穎的見解。學生要不僅能夠在教師的引導下創(chuàng)造新的東西，同時還要主動地去改變自己的思維模式，在音樂學習的過程中自主思考、聯(lián)想、實踐，主動的打破自己的思維局限，改變?yōu)榘l(fā)散性思維。敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)出新的聲音，多從新的角度去看待問題。

四、結(jié)語

大學音樂教育對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有很積極的作用，在借助此方法進行音樂教育的同時，應(yīng)該先對其有深刻的理解，從內(nèi)涵出發(fā)，深究根本，更高效的發(fā)展大學生的創(chuàng)新思維。