課程整合能力與信息技術(shù)結(jié)構(gòu)分析

何 進(jìn) 陳慧君

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽413000）

一、信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

信息能力是教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的前提條件，也是現(xiàn)階段教師教育技術(shù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容，它主要指教師能夠正確理解信息技術(shù)（特別是多媒體，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)）的基礎(chǔ)知識，其原理則是在對教學(xué)工具使用具有一定的熟練度。并在此基礎(chǔ)上為信息化教學(xué)的監(jiān)控能力和信息化教學(xué)的評價能力建立技術(shù)支持。

（一）信息化教學(xué)監(jiān)控能力

信息化教學(xué)監(jiān)控能力則是在教師的教學(xué)活動達(dá)到了預(yù)期目的的情況下，根據(jù)信息自身的交流快捷、迅速的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答仭z查、總結(jié)與評價。根據(jù)每個學(xué)生的不同特性進(jìn)行良好的交流、互動，提升自身對教學(xué)的掌控能力和全面調(diào)控。例如：在信息化教學(xué)環(huán)境中，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和正確導(dǎo)航，教師不僅要借助于媒體和相關(guān)技術(shù)對集體中的每個個體進(jìn)行監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時反饋。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)常是在一定的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行的因此教師必須從課堂監(jiān)控進(jìn)人到情境監(jiān)控.并隨著教學(xué)恬動的展開，從大方向逐漸縮小范圍，從集體把控到個人總結(jié)，將學(xué)生分別以小組為單位進(jìn)行監(jiān)督。只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）信息化教學(xué)評價能力

現(xiàn)代教師的評價逐漸由過去古板形式改良為現(xiàn)在的信息化評價系統(tǒng)，根據(jù)課程自身的效果進(jìn)行適當(dāng)把控與考證。根據(jù)每個教師自身在對課程進(jìn)度的把控、結(jié)構(gòu)邏輯順序以及在教學(xué)準(zhǔn)備階段所使用與下載的視頻、文獻(xiàn)等不同環(huán)節(jié).熟練地運(yùn)用合適的信息技術(shù)工具(如電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)互動平臺等)、采取多元化的評價方式(如自評和他評),對信息技術(shù)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)話動進(jìn)行有效、合理的平價(包括對評價的設(shè)計、實(shí)施，計分，結(jié)果的分析解釋)。完善教學(xué)體系和其結(jié)構(gòu)邏輯，提升學(xué)生之間的督促作用。如教師要善于在本學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上建立學(xué)習(xí)評價資理庫以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評價量表就勵學(xué)生積極參與評價，并通過大量的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)化的統(tǒng)籌，完善自身的教學(xué)進(jìn)度設(shè)計、幫助改進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生朝目標(biāo)發(fā)展。

二、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)的研究能力

信息技術(shù)與課程的整合教學(xué)研究則是對課程的整體把握，在明確自身的教學(xué)主題的前提下進(jìn)行總結(jié)與修改，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上融入當(dāng)代信息技術(shù)，提升教學(xué)效率與教學(xué)水平，加大教學(xué)力度、為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法提供一定的幫助。

該能力要求教師在分析問題、整合問題等方面必須有一定的主觀性和創(chuàng)造性，不能過分借鑒與參考。要求教師通過對教學(xué)過程進(jìn)行評價與反思. 探究出更優(yōu)化更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)設(shè)計，以使更好地指導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)。教師的自我反思、評價包括：對自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)能力水平進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這些總結(jié)能夠避免以后的教學(xué)出現(xiàn)之前所犯過的問題： 比較教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計之間的差距： 審視實(shí)際教學(xué)活動與教學(xué)理念之間的差距： 對自身所規(guī)劃的預(yù)期目標(biāo)與實(shí)踐完成的一系列成果進(jìn)行審視：發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為中存在的問題。教師在反思，評價的基礎(chǔ)上再提出具體的設(shè)想來改進(jìn)自己的教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐活動是發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的重要過程，也是嘗試新方法，創(chuàng)造新理論的過程，而教師不僅是信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐者，還應(yīng)該是信息技術(shù)與課程整合規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者，教師應(yīng)該有意識的在教學(xué)實(shí)踐中，用研究的眼光，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，創(chuàng)造的運(yùn)用現(xiàn)代理論和先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，去總結(jié)帶規(guī)律性的東西，并進(jìn)而上升到新的理論高度。

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用對未來教學(xué)有著很大的幫助，為未來的教學(xué)授課提供了很多便捷的方式。具體包括：

（1）對于互聯(lián)網(wǎng)的一些具有幫助性的信息進(jìn)行分析與總結(jié)，經(jīng)過加工與提煉之后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用；

（2）簡單多媒體素材及課件的開發(fā)能力，至少熟悉一種課件制作軟件的使用方法；

（3）課件素材的采集與制作能力，如運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、麥克風(fēng)、刻錄機(jī)等采集、制作課件素材,或直接從因特網(wǎng)下載圖片、聲音、動畫、視頻錄像等素材；

（4）對一些現(xiàn)代教學(xué)比較常用的設(shè)備的使用問題進(jìn)行檢查與評估，能夠熟練的使用計算機(jī)、投影儀等各個教學(xué)期間所運(yùn)用的基本器材⑤敏銳的信息意識和辯證的信息價值觀和良好的信息道德與倫理。

三、教學(xué)過程中信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

（一）學(xué)習(xí)資源設(shè)計

在學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)教師自身的信息收集能力，并在此基礎(chǔ)上大量整合有用信息并建立屬于自己的信息庫和數(shù)據(jù)庫。而這些信息資源必須是經(jīng)過教師的認(rèn)真篩選、能夠有助于學(xué)生解決問題開闊視野而不是一些無用信息的集合。而最關(guān)鍵的問題就是教師如何在當(dāng)今信息爆炸的社會中提煉出有用的術(shù)語自己的信息資源以及避免那些無用的信息垃圾。

（二）教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略的選擇和應(yīng)用要根據(jù)教師自身的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際選擇與應(yīng)用，是整個教學(xué)設(shè)計的靈魂。教師在制定教學(xué)策略的同時，要注意自身的教學(xué)理論體系建構(gòu)與現(xiàn)代信息資源的接軌，完善自身的教學(xué)思想與現(xiàn)代高科技接軌，防止因思想和技術(shù)落后導(dǎo)致教學(xué)水平落后，根據(jù)教師自身情況進(jìn)行理論探究，尤其是實(shí)驗(yàn)、制作、調(diào)套、訪談等多種方式入手或親身參與實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)多角度、立體化、深入化的學(xué)習(xí)。

（三）認(rèn)知工具設(shè)計

盡管教學(xué)自身融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，但教學(xué)本質(zhì)并沒有發(fā)生變化，在教學(xué)過程中仍然要注重知識的傳遞以及學(xué)生的是否能接受，不能因?yàn)榻邮苓^多的信息技術(shù)而導(dǎo)致教學(xué)初心發(fā)生偏移，因此教學(xué)過程中應(yīng)多注意使用科學(xué)、有效的方法與當(dāng)代技術(shù)相結(jié)合。在選擇煤體時，、必須遵循“低成本高效能”的原原則，切忌求大求全，應(yīng)充分利用現(xiàn)有的一些信息資源進(jìn)行適當(dāng)使用，減少不必要的花費(fèi)，在提升教學(xué)能力的同時強(qiáng)化自身對多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師對媒體的整合能力和實(shí)際操作運(yùn)用能力，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行整合與優(yōu)化。

（四）信息化教學(xué)評價設(shè)計

對教學(xué)活動過程以及學(xué)習(xí)效果的評價是信息化教學(xué)設(shè)計過程中一個極其重要的環(huán)節(jié)，在通過對大眾評價的意見中選取真正能解決問題、對教學(xué)系統(tǒng)自身發(fā)展有利的方式進(jìn)行深入考量與探索，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育改革與教育事業(yè)的發(fā)展。信息化教育從過去單一的形式逐漸改良為現(xiàn)在注重主題自身教育形式的客觀評價，從多元角度去客觀的評價教師的能力、教學(xué)體系、教學(xué)思想等各個方面的問題，如教師應(yīng)該采用調(diào)查表、評分表的形式來進(jìn)行個人課程水平的考察方式進(jìn)行調(diào)研，以及根據(jù)各個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析總結(jié)，得出結(jié)論后進(jìn)行評比。

（五）強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計

根據(jù)學(xué)生自身在所學(xué)課程中得出的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評估，并對每個學(xué)生進(jìn)行調(diào)查反饋，為學(xué)生未來所要開設(shè)的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧寂c規(guī)劃，其自身需要與教學(xué)課程有一定的銜接，對未來學(xué)生從事的相關(guān)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)班級、年級的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惪偨Y(jié)，做到既要包含其基本原理，又要滿足不同學(xué)生所提出的要求。

（六）創(chuàng)意思考

創(chuàng)新、創(chuàng)意思想是當(dāng)代學(xué)生所必須具備的能力。其中在對學(xué)生創(chuàng)意思想進(jìn)行訓(xùn)練的同時，也需要對教師創(chuàng)意思想進(jìn)行培養(yǎng)，以創(chuàng)新、創(chuàng)意的思想對傳統(tǒng)、古板的教學(xué)形式進(jìn)行改良，提升現(xiàn)代教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力。教師的創(chuàng)新思維是對現(xiàn)代教育的一場新的革新，現(xiàn)代教育事業(yè)需提升教師的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

當(dāng)今時代屬于信息技術(shù)的時代，未來事業(yè)的發(fā)展都與信息技術(shù)息息相關(guān)。教學(xué)與信息化相結(jié)合符合時代發(fā)展的大方向，是未來教學(xué)的主流模式，作為教師則更需要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)并與教學(xué)工作相結(jié)合，提升工作效率，針對每個學(xué)生的特性進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代接班人。