傳統(tǒng)陶瓷技藝融入少兒藝術(shù)生活研究

程紅璞 胡 悅

（1.河北省唐山學(xué)院，河北 唐山063000；2.河北石家莊幼兒高等專科學(xué)校，河北 石家莊050000）

一、背景

歐美、日本等發(fā)達(dá)國家早在二、三十年前就已把陶藝列入中小學(xué)及幼兒園教育教學(xué)課程，有聲有色的開展陶藝教育并深受學(xué)生喜愛。美國陶藝教育以概念為主導(dǎo)而不是媒介為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的修養(yǎng)、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)；韓國日本既有西方的現(xiàn)代陶藝觀念或以西方美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來理解現(xiàn)代陶藝進(jìn)行拓展孩子們的藝術(shù)思維，同時(shí)也有注重發(fā)展本國的傳統(tǒng)陶瓷文化的繼承和發(fā)展保護(hù)，在教育上即抓現(xiàn)代有抓傳統(tǒng)方向同步進(jìn)行。

國家教委早在2002 年，就曾下發(fā)文件要求陶藝課程逐步引入中小學(xué)課堂。17 年來，國內(nèi)各大城市的商場、幼兒園、中小學(xué)陶藝陶吧如雨后春筍，引進(jìn)專業(yè)師資、籌建屬于自己的陶藝教室和陶藝手工活動(dòng)室。

如：上海成立小學(xué)陶藝教育教研組，從景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)等專業(yè)特色明顯的學(xué)校引進(jìn)專門的陶藝師資、開設(shè)陶藝課程、甚至建立學(xué)校自己的陶藝館。唐山勝利小學(xué)借助高校專業(yè)的師資和教育平臺(tái)、促進(jìn)本校陶藝課程開設(shè)、購置陶藝窯爐等設(shè)備、研發(fā)陶藝校本教材、建設(shè)陶藝教室，校園也圍繞陶藝主題建設(shè)環(huán)境，制作主題陶藝壁畫，并成為河北陶藝特色學(xué)校，成為河北省小學(xué)陶藝教育的標(biāo)桿。這些都說明陶藝教育在國內(nèi)學(xué)校逐步踐行，促進(jìn)少兒進(jìn)行文化的熏陶和素質(zhì)的提高。

二、現(xiàn)代少兒學(xué)習(xí)的陶藝意義

（一）動(dòng)手動(dòng)腦，綜合素質(zhì)得到提高

陶藝教育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣、形成良好性格、全面開發(fā)智力等具有很好的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在：豐富幼兒情感體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒健康的身心；促進(jìn)啟蒙教育；開啟兒童形象思維能力和實(shí)際動(dòng)手能力；啟迪兒童智力、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高兒童藝術(shù)欣賞力和審美意識(shí)，推進(jìn)教學(xué)與學(xué)科融合發(fā)展。林深深老師的“游戲泥土，巧手出奇——談學(xué)前教育專業(yè)陶藝教學(xué)”一文總結(jié)了陶藝教學(xué)的方法和陶藝制作技術(shù)，提出了提高陶藝教學(xué)質(zhì)量的建議。陳海燕“面向5～6 歲幼兒的陶藝教學(xué)實(shí)踐”，介紹了陶藝活動(dòng)的教學(xué)原則、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法和步驟；“幼兒園整合性陶藝教育的初步探索”介紹了陶藝教育的多元功能、整合目標(biāo)和多種方法。這些文章從幼兒陶藝教育的不同角度為本課題提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)陶藝教育研究主要集中在專業(yè)陶藝技術(shù)的研究，對(duì)兒童生活影響和弘揚(yáng)民族文化方面文獻(xiàn)較少。

（二）傳承優(yōu)秀的中華文化

少兒通過學(xué)習(xí)陶瓷技藝的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，可以加強(qiáng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，增加民族自信心和自豪感。通過多種手段，比如：利用陶瓷博物館、邯鄲彭城窯遺址、定窯博物館、唐山陶瓷博物館進(jìn)行研學(xué)考察、強(qiáng)化感性認(rèn)知；利用老藝人、陶瓷行業(yè)大師等專業(yè)師資進(jìn)行陶瓷文化知識(shí)、陶瓷技藝表演等對(duì)少兒進(jìn)行熏陶；提升少兒的自豪心和榮譽(yù)感。

（三）提升素養(yǎng)

讓不同專業(yè)學(xué)生參與，可以提少兒對(duì)傳統(tǒng)陶瓷文化的認(rèn)知并提升自身文化藝術(shù)修養(yǎng)。是一種創(chuàng)造邢的素質(zhì)教育活動(dòng)，他要求學(xué)生不僅練手、練眼、更要練心。需要學(xué)生大量的實(shí)踐，體悟到藝術(shù)規(guī)律、掌握熟練的技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。

三、實(shí)踐探索

在長期的教學(xué)實(shí)踐中以3-14 歲兒童為主體對(duì)象，選取石家莊、唐山有代表性的幼兒園及小學(xué)進(jìn)行推廣性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。重點(diǎn)傳統(tǒng)陶瓷手工技藝對(duì)兒童藝術(shù)生活的影響，包括傳統(tǒng)陶瓷手工技藝融入兒童美育、智育、體育等方式方法。從而優(yōu)化甄選適合兒童心理生理特點(diǎn)的陶瓷制作傳統(tǒng)技藝，并形成實(shí)驗(yàn)性、復(fù)制推廣模式。

（一）基本思路

從藝術(shù)角度系統(tǒng)開展傳統(tǒng)陶瓷手工技術(shù)走進(jìn)兒童藝術(shù)生活研究，研究思路概括為“一個(gè)中心、兩大層面、四大步驟”。

（二）一個(gè)中心，兩大層面，四大步驟

以兒童現(xiàn)代生活方式方法，創(chuàng)建為中心，綜合陶瓷藝術(shù)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)綜合研究；兩大層面：研究對(duì)象的宏觀與微觀層面，既有中小學(xué)整體綜合層面的傳統(tǒng)陶瓷工藝教育教學(xué)，也有不同心智、體能兒童的詳細(xì)關(guān)注。四大步驟：研究實(shí)施的四大步驟，確立目標(biāo)，規(guī)劃研究重點(diǎn)難點(diǎn)；收集文獻(xiàn)資料，實(shí)地調(diào)研；運(yùn)用理論原理解析問題案例；提出傳統(tǒng)陶瓷手工技術(shù)走進(jìn)兒童藝術(shù)生活方法途徑。力求問題剖析總結(jié)，探索方法模式的可復(fù)制性。