群文閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施探討

彭韻華

（贛州師范高等?？茖W(xué)校，江西 贛州341000）

一、引言

閱讀是語(yǔ)言教學(xué)中的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。進(jìn)入高中階段，英語(yǔ)閱讀更加重要。不論是從數(shù)量上，還是從質(zhì)量上說(shuō)，英語(yǔ)閱讀的要求都比之前更高的多。從目前的現(xiàn)狀看，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，普遍實(shí)施的是按照教材編排的順序依次進(jìn)行的單篇閱讀教學(xué)模式。該模式既有益處，但也存在很多弊端。對(duì)此，筆者認(rèn)為:高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，除了采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式外，我們可以適時(shí)地運(yùn)用群文閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

顧名思義，“群文閱讀”是教師和學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，并針對(duì)這組文章而開(kāi)展閱讀和集體建構(gòu)活動(dòng)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程。這種“群文閱讀”教學(xué)是教師在教學(xué)前經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)某個(gè)主題，尋找和選擇多個(gè)與主題相關(guān)聯(lián)的閱讀文本，在單位時(shí)間內(nèi)，和學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的活動(dòng)。

從目前的人教版高中英語(yǔ)教材編排看，每個(gè)單元都是圍繞某個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)的。如：必修3 Festivals around the world、必修4 Women of achievement等。

從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注某個(gè)單一文本的形式與內(nèi)容，還要關(guān)注多文本的關(guān)聯(lián)交互，尤其是有關(guān)聯(lián)的文本材料。這樣就能有點(diǎn)到面，通過(guò)主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)多文本素材進(jìn)行有深度、有廣度的閱讀。從而一方面能獲得更多、更有效的語(yǔ)言輸入，增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量和詞匯量，豐富閱讀內(nèi)容，拓寬視野，為語(yǔ)言輸出儲(chǔ)備更多的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，群文閱讀通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充、延伸、拓展、遷移，需要學(xué)生對(duì)多文本材料的梳理、并進(jìn)行分析、概括、判斷等探究活動(dòng)，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)，群文閱讀在選材上的古今、中西相結(jié)合的原則，能有效地滲透多種文化元素，使學(xué)生能多角度、多層面、多形式汲取中外民族文化的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)文化品格。

三、群文閱讀在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施

現(xiàn)行的人教版必修高中英語(yǔ)教材在編排上是圍繞某個(gè)主題來(lái)設(shè)計(jì)的。因此，在高中英語(yǔ)單元閱讀教學(xué)中，我們可以圍繞各個(gè)單元中的某一主題，結(jié)合課文閱讀文本，同時(shí)適當(dāng)拓展文本來(lái)實(shí)施群文閱讀教學(xué)。

（一）確定群文議題，收集相關(guān)材料

進(jìn)行群文閱讀的前提是要有某個(gè)特定的主題，以主題來(lái)選擇文本材料，以群文來(lái)拓展和深化主題。對(duì)此，我們老師要精選合適的主題，再收集、整合相關(guān)材料。這點(diǎn)，我們可以采取以教材文本為載體，單元內(nèi)部整合；以課內(nèi)文本為主體，鏈接課外文本；以話題閱讀為線索，同類文本遷移等方式來(lái)進(jìn)行群文閱讀。

比如：必修3 unit 1“Festivals around the world”中，課文中列舉了“Festivals of the Dead、Festivals to honour People、Harvest Festivals、Spring Festivals”等。

除此之外，我們也可以從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑收集中西方的節(jié)日來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)知。再如：在必修4 unit 5“Theme parks”中，除了課文中列舉的“Disneyland、Dollywood、Camelot Park”外，我們還可以查找“the top best theme park in the world”供學(xué)生去了解,開(kāi)拓他們?cè)摲矫娴闹R(shí)視野。

(二)以問(wèn)題引領(lǐng)閱讀，提升閱讀質(zhì)量

在群文閱讀教學(xué)中，確定好了議題，并收集相關(guān)材料后，需要設(shè)計(jì)系列相關(guān)問(wèn)題，完成一些相應(yīng)任務(wù)。在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，我們教師要針對(duì)閱讀文本，創(chuàng)設(shè)多樣語(yǔ)境，用追問(wèn)、置懸、探究等策略，從易到難的、循序漸進(jìn)來(lái)幫助學(xué)生理解閱讀文本。比如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀“女性成就”這組群文時(shí)，教師可以預(yù)設(shè)如下問(wèn)題鏈。

1.What kinds of things did Lin Qiaozhi and Nightingale do to make them selves different from others?

2.How can El izabeth Fry and Marie Curie both get Nobel Prize7

3.What achievements did these five women get?

4.Croup Discussion:Which great woman would you l ike to be?Why?

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高中英語(yǔ)群文閱讀教學(xué)是圍繞某一主題而展開(kāi)的拓展式閱讀教學(xué)。在拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)閱讀能力，提升閱讀能品質(zhì)等方面有著重要的作用。但在閱讀主題、閱讀素材的收集以及問(wèn)題的設(shè)計(jì)和教學(xué)的引領(lǐng)等方面，也對(duì)教師提出了更高的要求。