新時期美術(shù)教育教學體系的反思與重構(gòu)

霍建國

（河北工藝美術(shù)職業(yè)學院，河北 保定 071051）

一、新時期美術(shù)教育教學體系面臨的主要問題

（一）教學體系呈單一化，限制了美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展

當前的美術(shù)教育教學體系成單一化，雖然在我國美術(shù)教育教學已經(jīng)有著一定的發(fā)展歷史，但是在整個歷程中，存在一定的斷層，進而在一定程度上影響了我國美術(shù)教育教學體系。隨著我國美術(shù)教育教學體制以及體系的不斷完善，美術(shù)教育教學體系逐漸形成了其獨特的特征和結(jié)構(gòu)，因社會、自身等方面因素，導致美術(shù)教育教學體系會受地方特征所影響，進而缺乏一定的靈活性。

（二）教學體系呈利益化，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展

受我國傳統(tǒng)的教學理念所影響，對于美術(shù)教學教學的重視程度相對不足，并且當前美術(shù)教育教學體系呈利益化，各地的美術(shù)輔導班、培訓機構(gòu)，其根本目的都是直接與經(jīng)濟利益掛鉤，并且美術(shù)教育工作者受傳統(tǒng)教學理念所影響，其教學模式仍以傳統(tǒng)教學體系為主，進而在一定程度限制了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（三）教學體系呈僵硬化，導致美術(shù)教育與時代發(fā)展脫離

當前的美術(shù)教育教學體系呈僵硬化，主要表現(xiàn)為對非官方的美術(shù)藝術(shù)形式進行主觀的排斥和拒絕，這是影響美術(shù)教育教學的主要阻力之一。限制了美術(shù)教育教學體系的反思與重構(gòu)。

二、新時期美術(shù)教育教學體系的反思與重構(gòu)策略

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育中傳統(tǒng)的理念和認知

首先要從思想認知層面進行美術(shù)教育教學體系的重構(gòu)，這不僅是推動美術(shù)教育教學體系擺脫困境的重要途徑，更是促進美術(shù)教育健康發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。所以，只有深入發(fā)掘、了解美術(shù)教育教學的發(fā)展歷程，才能根據(jù)當前美術(shù)教育教學體系的實際情況進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以此尋找美術(shù)教育教學的本質(zhì)，重新認識美術(shù)教育教學。美術(shù)教育具有悠久的歷史，隨著社會的不斷發(fā)展，美術(shù)教育已經(jīng)成為人們生活、工作不可或缺的東西。所以，在進行美術(shù)教育教學體系的重構(gòu)過程中，要認識到美術(shù)教育的復雜性和多樣性，從多個角度思考美術(shù)教育教學體系的重構(gòu)，以此突破原有美術(shù)教育教學體系的禁錮，打造出多元化、豐富化、內(nèi)涵化的美術(shù)教育教學體系。

除此之外，在追溯美術(shù)教育歷程的同事，還要深入了解美術(shù)教育教學體系的發(fā)展歷程，以此便于更加清晰的認識其歷史脈絡(luò)，更加明確的認識到其中存在的不足和問題，并在基礎(chǔ)上對美術(shù)教育教學體系進行反思和重構(gòu)，轉(zhuǎn)變當前美術(shù)教育教學體系的現(xiàn)狀，加強美術(shù)教育教學工作者更加全面、深入的認識美術(shù)教育教學，以此增加美術(shù)教育的創(chuàng)新性和多樣性。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教育中的考核標準和機制

美術(shù)教育教學質(zhì)量以及效果的考核標準，直接關(guān)系著美術(shù)教育教學考核體系的完善性。所以，對于我國美術(shù)教育教學考核標準和機制的創(chuàng)新可以從以下兩個方面進行：第一，可以從美術(shù)教學模式、教學手段以及教學內(nèi)容等方面入手，將其作為美術(shù)教育教學的相關(guān)考核標準，鼓勵美術(shù)教師能夠積極更新教學模式，豐富教學手段，創(chuàng)新教學內(nèi)容，以此提高美術(shù)教育教學的創(chuàng)新性和趣味性；第二，可以從學生的學習方式入手，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生積極創(chuàng)新學習方式，根據(jù)自己的實際情況，選擇符合實際情況的學習方式，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生更好的學習、理解、運用美術(shù)知識。

（三）革新美術(shù)教育中的僵化體系和體制

要想重構(gòu)美術(shù)教育教學體系，首先要深入了解傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學體系，以此創(chuàng)新美術(shù)教育教學體制，以此實現(xiàn)美術(shù)教育教學體系的重構(gòu)。

對于我國美術(shù)教育教學中僵化體系和體制的革新，可以從以下兩個方面進行：第一，及時調(diào)整自己的心態(tài)，以理解、寬容的心態(tài)，積極接收新鮮事物，用辯證性的眼光去看待新興美術(shù)形式、思想、作品，遵循“取其精華，去其糟粕”的思想；第二，加大對美術(shù)教育教學體制的創(chuàng)新，積極參與舉辦的美術(shù)交流會、美術(shù)展覽會等活動，積極吸取先進的美術(shù)教育教學經(jīng)驗，獲取更多的美術(shù)信息資源，進而促進美術(shù)教育教學體系的健康發(fā)展。

三、結(jié)語

本文首先從教學體系呈單一化，限制了美術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展、教學體系呈利益化，阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展、教學體系呈僵硬化，導致美術(shù)教育與時代發(fā)展脫離等幾個方面闡述了新時期美術(shù)教育教學體系所面臨的主要問題。根據(jù)實際情況，從轉(zhuǎn)變美術(shù)教育中傳統(tǒng)的理念和認知、創(chuàng)新美術(shù)教育中的考核標準和機制、革新美術(shù)教育中的僵化體系和體制等幾個方面提出了新時期美術(shù)教育教學體系的反思與重構(gòu)策略。