淺析青少年古箏集體課的教學(xué)實踐

汪 莎 謝幸玎

(湖南師范大學(xué) 音樂學(xué)院，湖南 長沙 410000)

由于我國始終注重傳承民族傳統(tǒng)文化，人民生活水準的提升也促使人們對精神生活的需求更加多樣化，能夠代表古典文化的古箏也逐步得到越來越多人的喜愛。就我國目前青少年對于古箏教育的需求來說，古箏集體課還處于摸索階段。因此在參考其他學(xué)者理論文獻后，筆者按照自身在青少年古箏實際教學(xué)中積累下的經(jīng)驗，結(jié)合當前青少年音樂教學(xué)的具體情況，制定了相對適宜現(xiàn)代古箏集體課教學(xué)的優(yōu)化方案，既能滿足青少年古箏學(xué)習(xí)者要求，又能保證充分發(fā)揮集體課的優(yōu)勢。

一、堅持從淺到深、從易到難的循序漸進教學(xué)原則

很多家長期待學(xué)生掌握一項藝術(shù)特長來提高綜合素質(zhì)，但并非想讓孩子后期以音樂為職業(yè)。青少年古箏集體課是當前義務(wù)教育開展的興趣教學(xué)的一部分，其教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以提高學(xué)生對音樂的興趣愛好并提升綜合素質(zhì)為主要目的，所以教師應(yīng)明確集體課古箏教學(xué)的標準應(yīng)當以古箏的基礎(chǔ)為主。如教學(xué)某一經(jīng)典曲目時，要關(guān)注到當代學(xué)生沒有那個時代的生活經(jīng)歷，不能過高要求他們表現(xiàn)作品的思想內(nèi)涵和韻味。疏忽學(xué)生的認知規(guī)律，對學(xué)生要求太高反而會打擊他們學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)初期應(yīng)采用通俗簡潔可以激發(fā)學(xué)生興趣的曲目，最好是學(xué)生在小學(xué)階段或以前比較流行的兒歌，這樣熟悉的旋律首先會引起學(xué)生的共鳴，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。

二、激勵參與和競爭，營設(shè)群體性以及協(xié)作性的學(xué)習(xí)氛圍條件

集體課的基本特征就是為學(xué)生提供一個開放的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中彼此互動，開展集中教學(xué)不但是進行集體學(xué)習(xí)也是學(xué)生們互相的展示與表演過程。學(xué)生通過交流能夠樹立起自信心，克服緊張心理。盡管集體課基本是選擇年紀、本領(lǐng)大小相近的學(xué)生完成教學(xué)，而學(xué)生本身在基礎(chǔ)上存在區(qū)別，在課程進行一個階段后也難免存在。這就要求教師利用集中授課的優(yōu)勢進行合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高合作意識，達到集體共同成長的教學(xué)目標。

青少年的心理比較敏感，這個階段的學(xué)生具備較強的好勝心，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的心理特點，來激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情。在進行集體課教學(xué)時可適當設(shè)計多種比賽活動，以促進學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而教師在組織相關(guān)比賽活動時，也要注意方式方法，相關(guān)點評不應(yīng)打擊學(xué)生的積極性，要多加鼓勵。在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)之后，教師可讓學(xué)生進行“角色扮演”，如分別扮演“演員”、“觀眾”、“評委”的角色。其中“演員”必須課下刻苦練習(xí)，鍛煉當眾表演的膽量；“觀眾”和“評委”認真傾聽，從而提升自己的聽辨力、觀察力。

三、調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

集體課在課時配置上不充足，由于課時所限，不能給每位同學(xué)手把手解決疑難，因此,提高課堂教學(xué)質(zhì)量要以保持進度為主：

1.教師必須在課前設(shè)計好詳細的教案。分清教學(xué)內(nèi)容主次，精確把握重難點，教師必須了然于胸，做到教學(xué)內(nèi)容層層推進。

2.教師需要具備良好的耐心。對學(xué)生演奏的方法進行仔細的傾聽，考察他們提高的程度與存在的失誤，還應(yīng)當適時的采用合理辦法來集中學(xué)生的注意力。

3.拓展多樣化的教學(xué)方法。合理地綜合應(yīng)用各類教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興致和教學(xué)效果。例如：

（1）演示法：老師在講授中配合示范演奏，讓學(xué)生通過觀察進行仿照，也可以激勵學(xué)生自主進行示范演奏。

（2）體驗法：引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽、訓(xùn)練，體驗音樂的情緒變化和音樂表現(xiàn)的過程，表達自身的獨特見解。

（3）比較法：將同一首器樂曲的不同版本或同一題材、體裁不同作曲家創(chuàng)作的器樂曲進行對比，從音樂本體、音樂表現(xiàn)力、風格、文化內(nèi)涵等方面進行比較分析，幫助學(xué)生掌握樂曲的風格、特點。

四、教師給予真誠評價，學(xué)生學(xué)習(xí)獲取激勵之樂

教師在進行教學(xué)活動時，應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過；采取多種評價方式相結(jié)合的方式，客觀、科學(xué)的評價每一位學(xué)生，使所有學(xué)生都切身體會到成功與自信，看到自身良性成長的軌跡。

教無定法，學(xué)無止境。創(chuàng)新的教學(xué)模式需要通過實踐的檢驗與修正，探索行之有效的教學(xué)方法應(yīng)當成為每一位教師的價值追求。古箏的教學(xué)也需要持而不息的創(chuàng)新教學(xué)模式，才能促進古箏教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。因此，通過合理有效的集體教學(xué)實踐，達到高效率的集體課教學(xué)質(zhì)量，才有利于古箏藝術(shù)在青少年中的推廣。我們堅信，古箏藝術(shù)定會迎來一個長期蓬勃發(fā)展的春天。