翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應(yīng)用研究

一、簡述翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義

當前我國教育課堂中的翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，是當前一種比較新興的教育模式，此種類型的教育方式可以在一定程度上有效地改善傳統(tǒng)課堂中存在的問題。在教師進行教學活動的過程中可以使用先進的多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，這樣不僅能夠有效增加學生自主學習的時間，還能增加學生和教師互動的頻率，從而激發(fā)學生學習的興趣，并增加學生對所學知識的印象和理解程度，進一步促進教師更好地開展以后的教學活動，在提高教學活動的同時還能達到理想的教學目標。而且在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生已經(jīng)很好地成為了課堂的主體，教師在課堂中扮演著引導(dǎo)者的角色。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂主要有三個特點。(1)改變師生之間的關(guān)系。首先在課堂中，教師又開始重新扮演引導(dǎo)者的角色。在上課之前為了更好地加深學生的記憶，教師可以使用當前的信息技術(shù)制作一些視頻軟件，可以有效地幫助學生進行理解，而且還能在視頻中插入一些難度適中的習題，這樣學生就能在練習中不斷進步。除此之外，教師還要在教學過程中幫助學生解答問題，給他們提供適當?shù)膸椭?，促進互動式教學模式的開展。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生已經(jīng)變成了課堂的主體。在上課之前，學生可以根據(jù)自己的學習情況以及認知能力適當對知識進行復(fù)習和預(yù)習，這樣可以更好地跟上教師的教學進度。

(2)翻轉(zhuǎn)課堂還改變了原有的教學流程。首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中不再只是教師單純地向?qū)W生講授所學的知識，而是變?yōu)閷W生自主探索的過程。而且在此過程中，學生還可以在線和同學以及其他一些教師進行交流探討，這樣也能及時地解決學習過程中遇到的問題。此外，教師會在課堂中通過加強與學生互動交流的次數(shù)進一步進行加深。

(3)優(yōu)化了相關(guān)的教學環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式背景下的教學環(huán)境具有較強的動態(tài)性以及整合性。而且在有關(guān)教學網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，教學環(huán)境也得到了有效的擴展，教學范圍變得更大了。目前的教學環(huán)境主要有兩部分組成：一部分是網(wǎng)絡(luò)學習，另一部分是傳統(tǒng)課堂。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學中的應(yīng)用策略

1.課前準備階段

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略主要分為課前準備階段和課堂教學階段。其中，課前準備階段又分為兩部分。第一部分是教師準備的內(nèi)容。首先，教師在備課的過程中應(yīng)該明確教學目標，這樣才能更好地幫助學生進行知識上的學習。而且教學目標對教學活動的順利開展有重要的作用，只有明確教學目標，教師才能有效地開展教學活動。其次，教師在制作相關(guān)的教學視頻時，要注意查找的教學資源，教師在視頻中展示的教學視頻應(yīng)該能夠廣泛被學生所接受，每個人都能跟上視頻的進度，更好地進行學習知識的過程。與此同時，還應(yīng)該注意，課堂中展示的教學視頻能夠作為知識查詢的依據(jù)。教師要對教學視頻進行精確的編輯，能夠有效地突出教學主題，知識重點分明，減少喧賓奪主現(xiàn)象的發(fā)生。最后，教師可以選擇相關(guān)的學習網(wǎng)站發(fā)布自己制作的視頻，選擇的網(wǎng)站要有較高的安全性。確保學生在查找、觀看視頻的過程中不會受到外界垃圾信息的干擾，從而有效地提高學生的學習質(zhì)量。

2.課堂教學階段

學生在學習過程中會遇到很多問題，為了有效地提高課堂效率，教師可以有針對性地講解學生遇到問題。此外，學生自己也要養(yǎng)成獨立思考、解決問題的習慣。當遇到困難時，可以先自己尋找解決的辦法或是與其他同學共同建立學習小組，在探討中解決問題。教師也可以鼓勵學生獨立完成練習題，這樣學生就能在獨自練習的過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并及時進行解決。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實例

1.翻轉(zhuǎn)課堂實際應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學的實際應(yīng)用中也分為課前準備階段和課堂階段。課前準備階段主要為教師準備的教學內(nèi)容。首先，教師要對講授的教材進行準確的分析，明確教學過程中應(yīng)該著重注意的重點和難點知識。與此同時，教師還可以從學生的知識基礎(chǔ)以及認知能力等方面入手。例如，在高中生物“激素的調(diào)節(jié)”教學過程中，教師可以建立四個教學目標。(1)就是向?qū)W生講述人和動物激素調(diào)節(jié)的區(qū)別。(2)因為血糖調(diào)節(jié)是激素調(diào)節(jié)的重點，所以教師可以建立有關(guān)血糖調(diào)節(jié)的模型。(3)和學生共同探討促胰液素的探索過程。(4)和學生共同討論動物激素在實際生活中的用處。從“調(diào)節(jié)血糖平衡”例子來說，一般學生在初中就會學習有關(guān)激素調(diào)節(jié)的知識，所以在高中教學中，教師只要適當調(diào)動學生，加上學生自己已經(jīng)具備的知識經(jīng)驗就可以對有關(guān)激素方面的知識進行更好的了解。

在進行課堂教學的過程中，為了更好地發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，教師可以在講授知識的短時間內(nèi)進行課堂測驗，在組織學生進行測驗的過程中，教師可以讓學生填寫自我總結(jié)表格，并讓學生聯(lián)系對應(yīng)的高考題目。在傳統(tǒng)的教學中，一般都是由教師進行課堂總結(jié)，但是此種做法并不能幫助學生有效地掌握學到的知識，所以學生自己進行課堂總結(jié)對學生來說有重要的意義。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物實驗教學中的應(yīng)用

實驗是高中生物教學中重要的組成部分。在進行生物實驗之前，教師應(yīng)該首先自己做預(yù)實驗，把需要向?qū)W生講述的教學內(nèi)容以及實驗步驟進行詳細的記錄。而且在這項實驗中，教師也可以制作一些相關(guān)的微視頻，減少實驗過程中重復(fù)的次數(shù)，提高實驗效率。在實驗課正式開始之前，學生首先觀看實驗教學視頻，對實驗步驟進行大致的了解，也可以邊看視頻邊進行操作。

隨著當前新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)逐漸被人們摒棄。在當前的高中生物教學課堂中，生物教師應(yīng)該注意關(guān)注學生學習過程中存在的問題，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，有效地改善教學質(zhì)量。