詞義概念與高中英語(yǔ)深層閱讀教學(xué)

“未來(lái)的文盲將是那些沒(méi)有知識(shí)和不會(huì)更新知識(shí)的人。成年人被淘汰的最主要原因是學(xué)習(xí)能力下降。”管理學(xué)大師彼得·德魯克如是說(shuō)。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而閱讀能力的提升將大大推動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一般學(xué)生懼怕英語(yǔ)，往往是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系比較難尋，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)的情緒。把深層閱讀和英語(yǔ)結(jié)合到一起，將不僅僅是對(duì)英語(yǔ)的口語(yǔ)閱讀能力有提升，更重要的是對(duì)高中英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)一步優(yōu)化。

一、深層閱讀與英語(yǔ)

不論是中文還是英文，深層閱讀不同于淺層閱讀的是，知識(shí)點(diǎn)覆蓋更廣，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)更為緊密，并且支持智能知識(shí)獲取。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要理解的英語(yǔ)不僅僅局限于弄懂詞的意思，還要把詞義與課文相關(guān)聯(lián)，明白整體英語(yǔ)閱讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)了什么。

比如課本中有一課主要講“朋友的真正含義”“朋友不局限于人類(lèi)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的時(shí)候，往往沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，上課時(shí)思路跟不上教師所講速度，容易脫節(jié)，這樣的英語(yǔ)課程是毫無(wú)價(jià)值可言的。在弄清楚英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之后，再進(jìn)行一些改造。

1.英語(yǔ)閱讀預(yù)習(xí)

在課前，教師可以先給學(xué)生一些有關(guān)課文內(nèi)容的提示，或者給出一些生僻單詞作為本堂課的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生在課前可以通過(guò)查單詞等方式逐漸猜測(cè)本課所講的內(nèi)容，以及課文中想告訴人們的教育意義。這在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，鍛煉了學(xué)生的想象力，也提升了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2.課堂英語(yǔ)閱讀

上課之后，教師先不要急著直接講課文內(nèi)容，而是先拋出幾個(gè)問(wèn)題。比如，“你生活中有真正的好朋友嗎？”“你嘗試過(guò)和不同物種交朋友嗎？”拋出這樣的問(wèn)題，將在上課前大大提升學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)因此引發(fā)思考，這時(shí)教師再帶著學(xué)生一起看課文，通過(guò)逐字逐句的閱讀、一字一句的翻譯，使學(xué)生也明白了課文內(nèi)容所講，達(dá)到與課文融會(huì)貫通。當(dāng)中的一些句式，教師加以講解，再通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)讓學(xué)生牢記于心。整堂課不僅讓學(xué)生弄懂了課文的意思，還讓學(xué)生學(xué)懂了文中所講句式，這才是英語(yǔ)中的深層閱讀。

3.課后復(fù)習(xí)

在英語(yǔ)課后，教師需要通過(guò)布置一些作業(yè)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，還要為下一堂課做準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)完本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)后，及時(shí)預(yù)習(xí)下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，還可以在此基礎(chǔ)上添加閱讀。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)完有關(guān)“朋友”的一課后，創(chuàng)設(shè)有關(guān)話(huà)題，在布置Pre-reading部分的幾個(gè)問(wèn)題中，教師還可以自己添加問(wèn)題，“Why do you need friend?”“What do you think a good friend should be like?”“Does a friend always have to be a person?”等等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生討論，鞏固知識(shí)。

二、詞義概念與英語(yǔ)

高中英語(yǔ)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最讓人頭痛的就屬單詞的掌握了，高中英語(yǔ)的單詞不同于低年級(jí)英語(yǔ)，比如在“One Friendship”一課中，像“on purpose”“in order to”“fall in love”等這樣的長(zhǎng)單詞較多，學(xué)生往往很難記憶。這就需要教師制定方案，來(lái)對(duì)學(xué)生的詞義概念進(jìn)行考核，從而提高學(xué)生的單詞掌握程度。學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，教師要勤于觀(guān)察，如果只是單純的死記硬背，那效率是非常低的。最好的方法就是把單詞放進(jìn)句子里、文章里去記、去背，這也是有些高中教師會(huì)要求學(xué)生背英語(yǔ)課文的原因。因?yàn)樾枰秤⒄Z(yǔ)課文，就需要弄懂文章意思，而弄懂了文章意思，單詞的詞義自然就清楚明白，所以詞義概念與英語(yǔ)的關(guān)系是相輔相成的，單詞組成文章，通過(guò)文章熟記單詞，這也正是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的辦法之一。

如果說(shuō)整個(gè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)為一棟大樓，那么詞義就是一塊塊磚頭，它看似不起眼，實(shí)則撐起整棟大樓。學(xué)生與教師應(yīng)該認(rèn)清這一點(diǎn)，并且圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)研究，不局限于課前、課上、課后的學(xué)習(xí)，還可以在業(yè)余時(shí)間組織活動(dòng)，比如組織單詞聽(tīng)寫(xiě)大賽，給優(yōu)秀學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，這都是可行的，基本出發(fā)點(diǎn)旨在讓學(xué)生掌握單詞意義，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文打基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不只是一門(mén)學(xué)科，還是拉近教師與學(xué)生距離的工具。通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生之間建立起友誼，使教師深知學(xué)生所想，這對(duì)后面的英語(yǔ)教學(xué)具有推動(dòng)作用。

三、詞義與深層閱讀

詞義是每一篇文章的靈魂所在，概括每一篇文章也是當(dāng)代高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一項(xiàng)必備基本技能，通過(guò)詞義對(duì)文章的概括總結(jié)，學(xué)生可以清楚地了解到自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的不足之處，還有助于教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度做了解，從而制定教學(xué)方案。詞義是動(dòng)態(tài)并非靜態(tài)的，一個(gè)單詞加一些后綴或者前綴就變?yōu)榱硪环N意思，甚至有些都不用添加，直接放在語(yǔ)境中自然就成為另外一種意思。比如規(guī)則動(dòng)詞變過(guò)去式，“work-worked”“l(fā)ove-loved”，這些都是比較常見(jiàn)能用到的變換方式。而學(xué)生需要掌握這種詞義變換的方式，才能對(duì)文章進(jìn)行深層閱讀，否則讀到特定的部分會(huì)產(chǎn)生疑惑，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力培養(yǎng)非常重要，教師需要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而制定方式方法，努力在教學(xué)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠充分了解知識(shí)點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵因素在于興趣，還有對(duì)詞義的掌握程度，以詞義為主導(dǎo)的英語(yǔ)深層閱讀，將大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合使用能力，教師也應(yīng)該具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)不存在于表面，更要深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生所想，對(duì)癥下藥，使學(xué)生在詞義和文章理解的水平上更進(jìn)一步。這不只是教育的需要，更是英語(yǔ)的需要，世界的需要。讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，走向世界，這才是最終目的。