核心素養(yǎng)背景下開展高中英語閱讀教學(xué)的策略研究

核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定、開放、發(fā)展的特性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義。而在核心素養(yǎng)的背景下開展高中英語閱讀教學(xué)，就需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)整自身定位并創(chuàng)新教育教學(xué)方法，不斷激發(fā)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而為提高學(xué)生的英語閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

英語是一門被普遍使用的語言，對于高中階段的學(xué)生來說，進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，不僅可以增加自身的語言知識(shí)，開闊自己的英語視野，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。而英語閱讀教學(xué)對擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感都具有十分重要的意義。但值得注意的是，部分教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的良好互動(dòng)，往往讓教學(xué)變得枯燥死板，甚至部分教師依然采用填鴨式的教學(xué)方式。此外，還有部分教師英語教學(xué)的觀念相對落后，認(rèn)為弄懂某個(gè)單詞的含義，就能夠理解整篇文章的含義，缺乏正確的教學(xué)理念。

二、核心素養(yǎng)背景下開展高中英語閱讀教學(xué)的改善措施

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程中，必須要重視對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)建良好的英語環(huán)境。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該采用英語來組織課堂教學(xué)，在對課文進(jìn)行解釋和說明時(shí)也要用英語來進(jìn)行闡述，對于文中的一些中文內(nèi)容，也要盡量用英語來表達(dá)，目的就是為了給學(xué)生營造“全英”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓我們課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能處于英語語境內(nèi)，對于提高學(xué)生的英語語感和思維能力具有十分重要的作用。

2.注重分析文章標(biāo)題，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

文章的標(biāo)題基本包含和概括了整篇文章的核心思想，標(biāo)題中蘊(yùn)含著豐富的信息與內(nèi)容，所以對文章標(biāo)題進(jìn)行合理的分析和判斷，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。另外，通過對文章標(biāo)題進(jìn)行判斷和預(yù)測，可以幫助學(xué)生快速掌握課本與單元章節(jié)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，同時(shí)可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地推測出文中標(biāo)題圍繞的內(nèi)容與相關(guān)知識(shí)，可以幫助學(xué)生快速瀏覽文章，抓住文章的核心內(nèi)容。

3.注重語篇分析，提高思維的邏輯性

首先，通過對文中重要片段的分析，可以幫助學(xué)生從整體把握整篇文章的核心內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并可以幫助學(xué)生快速找到各個(gè)語篇之間的銜接點(diǎn)，快速結(jié)合語境來理解細(xì)節(jié)性的內(nèi)容和詞匯，這就要求學(xué)生不僅要注重課文的內(nèi)容，還應(yīng)該注重文中所要表達(dá)的主旨思想，注重學(xué)生邏輯思維能力和分析能力的培養(yǎng)。其次，在進(jìn)行語篇的分析時(shí)，要結(jié)合整個(gè)段落對文章進(jìn)行細(xì)讀，從而掌握文中的核心信息。第三，教師要對文章進(jìn)行足夠的講解，要留給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間，并進(jìn)行必要的閱讀提問來檢測學(xué)生的閱讀效果。所以，教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)一定要抓住文中的核心內(nèi)容。

4.注重分層教學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)構(gòu)建分層思維

即在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分掌握不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而防止在英語閱讀教學(xué)過程中，出現(xiàn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生“學(xué)不會(huì)”而基礎(chǔ)較好的學(xué)生“不夠?qū)W”的情況出現(xiàn)。例如，在講解“Module 3 My First Ride on a Train”部分內(nèi)容時(shí)，對于英語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師就可以在要求學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展。而對于英語能力較差的學(xué)生，教師就應(yīng)該積極地引導(dǎo)并讓學(xué)生掌握基本知識(shí)就可以。這種分層式教學(xué)，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)一刀切的情況，對全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量也具有十分重要的意義。同時(shí)，對于高中學(xué)生來說，要充分重視學(xué)生的心理特征，對學(xué)生做出積極有效的評價(jià)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉承平等尊重的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生。

5.注重英語閱讀的策略，提高語言表達(dá)能力

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，教師普遍重視學(xué)生對詞匯的理解與記憶，而忽略了閱讀技巧的掌握，而學(xué)生閱讀技巧的提升有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果和閱讀效率，所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該要求學(xué)生出聲朗讀，培養(yǎng)他們的語感和斷句能力；同時(shí)還應(yīng)該積極地開展課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀過程中積累詞匯。此外，在進(jìn)行答題訓(xùn)練時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用泛讀和精讀相結(jié)合的方式進(jìn)行分析閱讀，對于陌生的詞匯引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，從而節(jié)約時(shí)間，提高答題效率。

例如，教師在講解“The story of an eyewitness”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)遇到部分不認(rèn)識(shí)的單詞，例如在“The factories,hotels and palaces are all gone too.”中，學(xué)生可能就會(huì)對“factories”這個(gè)單詞比較陌生，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“hotels”和“palaces”這兩個(gè)單詞完成推斷，“factories”應(yīng)該是建筑類的詞匯，這樣就可以減少學(xué)生閱讀的時(shí)間，提高閱讀的準(zhǔn)確率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，閱讀教學(xué)對促進(jìn)人的發(fā)展和提升人的能力具有十分重要的作用。在英語閱讀教學(xué)中，其核心價(jià)值就是促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。所以在閱讀教學(xué)過程中，一定要充分運(yùn)用各種方式來完成對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中一定要充分體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，把提升學(xué)生的語言能力和英語素養(yǎng)作為我們英語閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。