巧辟蹊徑，在音樂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀

“把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程”(中共中央《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》)，如習(xí)總書記所言，是“凝魂聚氣、強(qiáng)基固本”的基礎(chǔ)工程。這也是中學(xué)音樂課標(biāo)明確要“以堅持社會主義核心價值體系為導(dǎo)向”的根本原因所在。自然，體現(xiàn)在音樂教學(xué)實踐中，要凸顯和滲透核心價值觀并引領(lǐng)課堂教學(xué)，就必須充分借助音樂教育強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，通過尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和把握適當(dāng)?shù)臐B透時機(jī)來進(jìn)行。

一、尋找結(jié)合點(diǎn)：全面發(fā)掘音樂教材中蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀因素

1.突出“愛國”與“民族精神”主題。以“愛家鄉(xiāng)”“愛祖國”等為關(guān)鍵詞的愛國主義，是中華民族的傳統(tǒng)美德。而作為民族靈魂的民族精神，則是中華民族賴以生存和發(fā)展的精神紐帶。兩者結(jié)合，體現(xiàn)在中學(xué)音樂教育的課堂上，應(yīng)充分且深入地發(fā)掘教材中的愛家鄉(xiāng)愛祖國資源，使學(xué)生在感受祖國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，啟發(fā)道德情感、激發(fā)民族精神。如教學(xué)《紅旗頌》時，對作品背后濃厚的時代氣息和強(qiáng)烈的愛國主義情感就應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)表達(dá)。這對于幫助學(xué)生提升精神境界、增強(qiáng)民族自豪感極為必要。

2.突出“理想”與“時代”主題。人們對音樂的追求與所生活的時代密切相關(guān)，既是社會現(xiàn)實生活的客觀反映，又會因個人努力追求而反作用于社會現(xiàn)實并推動社會進(jìn)步。因此，在教學(xué)實踐中，教師要抓住某些典型作品背后的“人”的因素，充分發(fā)掘體現(xiàn)在“人”——如詞曲作者——身上的某些性格特征，如精神表達(dá)等對學(xué)生進(jìn)行時代理想教育。如教學(xué)《劃時代的音樂大師——貝多芬》時，即應(yīng)突出表達(dá)體現(xiàn)在貝多芬身上的追求光明、自強(qiáng)不息、與命運(yùn)抗?fàn)幍热烁聍攘?，以及對不向所生活的黑暗時代屈服的、對“自由、平等、博愛”的堅守等。

3.突出“美德”與“榮辱”主題。作為個體的人，對社會主義核心價值觀的堅守，在很大程度上就是對人的內(nèi)在精神和生命之魂的堅守。這種堅守體現(xiàn)在音樂教學(xué)中，應(yīng)融進(jìn)諸如感恩、誠信、友愛、勞動、團(tuán)結(jié)、生命、自然等教育內(nèi)容，而對中華民族的傳統(tǒng)美德進(jìn)行繼承和弘揚(yáng)。如教學(xué)《手拉手》，對于蘊(yùn)含其中的、已經(jīng)超出體育范疇而擴(kuò)大到“人類”這一層面的團(tuán)結(jié)、友誼等精神，就應(yīng)得到應(yīng)有的傳承和頌揚(yáng)，并借此引導(dǎo)學(xué)生作有關(guān)美德教育的強(qiáng)化和樹立正確的榮辱觀。

二、拓寬路徑：尋找滲透社會主義核心價值觀的最有效方法

1.發(fā)揮課堂教學(xué)中唱歌課的主陣地作用

幾乎每一個學(xué)生都喜歡唱歌，而教材中所選用的歌曲風(fēng)格多樣、體裁廣泛、內(nèi)容豐富，很受學(xué)生喜歡。因而，充分運(yùn)用唱歌教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行核心價值觀的滲透教育，效果可期。如教學(xué)《鼓浪嶼之波》，引導(dǎo)學(xué)生充分感受第二段(8-17小節(jié))中，與前段形成鮮明對比的上升旋律，以及隨后樂句中非常緊湊的兩個“我渴望”，就非常有助于學(xué)生理解蘊(yùn)含其中的兩岸人民渴望早日相聚的迫切情緒；又如教學(xué)《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，感受蘊(yùn)含在第40-43小節(jié)中拖腔所表達(dá)出的對家鄉(xiāng)的熱愛之情，對于強(qiáng)化學(xué)生的“愛國”價值準(zhǔn)則，就大有裨益。做好這一點(diǎn)，既與前述對教材中社會主義核心價值觀因素的發(fā)掘有密切關(guān)系，也與教師的教學(xué)思想表達(dá)、教學(xué)方式采取等密切相關(guān)。如教學(xué)前例《鼓浪嶼之波》時，在教材研究中就應(yīng)對歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲內(nèi)容中的價值表達(dá)有深入認(rèn)識，并時時不忘“音樂教育……首先是培養(yǎng)人”(蘇霍姆林斯基)的德育功能；同時，在課堂教學(xué)過程中，還要引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)聆聽中感受歌曲中思鄉(xiāng)情緒的表達(dá)方式，如第一段中對第一個樂句做出變化重復(fù)第二個樂句的作用，就應(yīng)明確是在為第二段高潮部分的到來做鋪墊，而第二段中緊湊疊用兩個“我渴望”則是在表達(dá)迫切的心情等。

2.恰當(dāng)把握社會主義核心價值觀滲透的有利時機(jī)

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，涵蓋了從國家層面的價值表達(dá)到社會層面的價值取向，以及公民個人層面的價值準(zhǔn)則，內(nèi)涵非常豐富，絕非教師可在一個課時教學(xué)內(nèi)能全面涉及和滲透的。即便僅就其中某一個方面，亦非可能。所以，既然是“滲透”，教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與核心價值觀的結(jié)合點(diǎn)后，還要結(jié)合教學(xué)實際找到合適的觸發(fā)點(diǎn)才能達(dá)成應(yīng)有的“滲透”效果。一是可在介紹作品創(chuàng)作背景或作品鑒賞時滲透愛國主義教育。如教學(xué)《紅旗頌》時，講解作者呂其明的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，就會理解作者融進(jìn)音符中的真實體驗和愛國深情。教學(xué)《重整山河待后生》時，體味蘊(yùn)含在激憤、高亢、悲壯的旋律背后的民眾覺醒和抗日精神，就會理解我們中華民族大義凜然、不怕犧牲、保家衛(wèi)國的民族精神。二是在學(xué)習(xí)新知時滲透“誠信”“友善”等傳統(tǒng)美德或高尚情操教育。如教學(xué)《生命之歌》時，引導(dǎo)學(xué)生在體驗伴隨生命歷程的各類音樂，如《搖籃曲》《魚美人的婚禮》《地球之歌》《悲愴》中，感受蘊(yùn)含其中的理解父母、善待親人，真誠友善、明辨是非，珍愛生命、愛護(hù)自然，熱愛生活、珍愛生命等，感觸就會深刻得多。三是在實踐活動中滲透“和諧”“敬業(yè)”等教育，如合唱教學(xué)中的集體協(xié)作等。

總之，教學(xué)實踐和經(jīng)驗告訴我們，在音樂教學(xué)中有效滲透社會主義核心價值觀，渠道多樣，路徑豐富；同時也應(yīng)綜合把握，正確處理好“主陣地”和“輔助渠道”的關(guān)系，以求在主輔結(jié)合中共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。