如何提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的能力

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端

作為八十年代出生的我來(lái)說(shuō)，對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育感受是非常深切的，從小學(xué)到中學(xué)一直接受的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。這種“填鴨式”的教學(xué)模式過(guò)分突出教師的“教”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“接受”和“掌握”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與探求知識(shí)的方法的培養(yǎng)，疏忽了學(xué)生知識(shí)和技能的提高，忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化。學(xué)生只能被動(dòng)地、枯燥乏味地、機(jī)械地學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、合作探究性減弱，成為學(xué)生發(fā)展的一大阻力。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”四種最基本的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這給新時(shí)代的教師和學(xué)生提出了新的要求?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n標(biāo)的這一目標(biāo)給我們教學(xué)教育指明了方向。著名語(yǔ)文教育專家魏書生老師和肖培東老師，他們都把自主合作探究學(xué)習(xí)作為教學(xué)的導(dǎo)向，并在語(yǔ)文教學(xué)上取得令人矚目的成就，他們的引航使我們看到了語(yǔ)文教學(xué)的曙光。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

十八年前剛走上工作崗位，每周的學(xué)校例會(huì)或每次的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，臺(tái)上領(lǐng)導(dǎo)專家說(shuō)得最多的一句是：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”可隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)的迅速更新，學(xué)生接受知識(shí)的渠道變得多種多樣。如果教師只是固守那一桶死水，那么就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生鮮活思想的激蕩。

新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。所謂“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教師需要隨時(shí)“添水”“換水”，不要使自己的一桶水成為“一潭死水”。還要積極地向老教師取經(jīng)，利用外出培訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)渠道補(bǔ)充“活水”，這樣自己的一桶水才更有營(yíng)養(yǎng)、更有價(jià)值。

2.指導(dǎo)學(xué)法，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在教學(xué)過(guò)程中逐漸增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使之形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生學(xué)情，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建達(dá)成目標(biāo)的最佳方法，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供建設(shè)性指導(dǎo)，努力做好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

朱自清的《春》是部編版七年級(jí)上冊(cè)中的一篇優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、梳理文脈、整體感知課文，讓學(xué)生知道課文一共描繪了5幅圖。教師以第一幅“春草圖”為示范，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、用圈點(diǎn)批注法圈點(diǎn)勾畫出自己最喜歡或最美的段落，并說(shuō)出喜歡或認(rèn)為句子美的理由。教師給出這樣的答題格式范例：我最喜歡____圖里的_____這一句話，因?yàn)檫@句話運(yùn)用了______修辭(描寫)手法，形象生動(dòng)地描繪了_____(景物)特點(diǎn)，表達(dá)了作者的____情感。最后交流、總結(jié)得出春草的特點(diǎn)。接下來(lái)四幅圖的賞析，學(xué)生主要按照教師之前的學(xué)法指導(dǎo)，個(gè)人自主發(fā)現(xiàn)，在探究中獲得成功的喜悅。筆者認(rèn)為這種方法肯定比教師一講到底的課堂閱讀效果要好很多。

3.倡導(dǎo)建立學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展

教師可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)中，加提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，訓(xùn)練學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

每一屆七年級(jí)新成立的班集體，教師可以把學(xué)生分成9個(gè)方面能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組。在每節(jié)課的教學(xué)都拋出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)小組自主討論，然后選出代表發(fā)言。課后，課代表布置任務(wù)，小組組長(zhǎng)組織組員相互監(jiān)督對(duì)方的默寫和背誦情況。不管是課中的小組討論，還是課后的組員相互監(jiān)督對(duì)方的默寫和背誦情況，課代表都會(huì)對(duì)完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行量化打分，每周評(píng)比出優(yōu)秀小組。這不僅可以讓教師從繁雜高強(qiáng)度的工作中解放出來(lái)，最主要的是學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相探究的過(guò)程中，最大程度地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了他們的自主合作探究學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并將自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和潛力最大程度地挖掘出來(lái)。在教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，在小組成員的刺激和探討下，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.增強(qiáng)主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，它能最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多花心思，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《國(guó)寶——大熊貓》時(shí)，教師要打破傳統(tǒng)的“一問(wèn)一答”的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)情因材施教，努力幫助學(xué)生建立“自主、合作、探究”的新的學(xué)習(xí)方式。課前分發(fā)《學(xué)案》，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人能力或興趣制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師不做具體的要求。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段，努力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館及其他渠道搜集了有關(guān)大熊貓的資料，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一達(dá)成。如朱翔龍同學(xué)制定的目標(biāo)是搜集大熊貓可愛的圖片，教師用這些圖片制作成了短片，配上曲調(diào)輕快的歌曲《我是熊貓》，利用這個(gè)短片創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，學(xué)生感受到參與的價(jià)值和快樂(lè)，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)。傳奇小組成員搜集的大熊貓慘遭殺戮的圖片，以及搜集的歌曲《不要讓她再受傷》，教師用圖片配上歌曲制作視頻短片，欣賞完短片，學(xué)生提高了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。一系列環(huán)節(jié)下來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，提高了學(xué)生合作探究能力及小組合作能力。因此，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一輕松完成。

5.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，評(píng)價(jià)語(yǔ)言充滿激勵(lì)性

在教育教學(xué)中，如果出現(xiàn)過(guò)多的語(yǔ)言批評(píng)，往往會(huì)讓使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，甚至談?wù)Z文“色”變，喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，教師在使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言時(shí)必須慎重和正確。不能過(guò)于熱心，心急地“包辦式”教學(xué)，會(huì)不知不覺地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性。

學(xué)校在施行“參與式教學(xué)”模式之前，我們教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單一。學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，常冷冰冰地說(shuō)“你答錯(cuò)了”，把學(xué)生打入了學(xué)習(xí)的冷宮；學(xué)生回答答案不完整時(shí)，常簡(jiǎn)單地說(shuō)“你回答得不夠正確”，這樣的評(píng)價(jià)降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。而學(xué)生回答正確時(shí)，教師也僅用“說(shuō)得很好”“你回答對(duì)了”“講得真好”一些評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)回應(yīng)學(xué)生精彩的回答。這樣，學(xué)生回答問(wèn)題質(zhì)量的高低得到的都是相同的評(píng)價(jià)，大大降低了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，課堂氣氛一度跌入谷底。

在施行“參與式教學(xué)”模式之后，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)主要注重激勵(lì)性，注重情感的投入，講究語(yǔ)言的機(jī)智。在教學(xué)《國(guó)寶——大熊貓》時(shí)，特別是在完成“舉例說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性”和“說(shuō)出大熊貓的生存現(xiàn)狀”這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言發(fā)自內(nèi)心，評(píng)價(jià)語(yǔ)言多樣。如“你很有創(chuàng)見，這非?？少F”“你可以做我們大家的老師了！”等鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。學(xué)生因?yàn)榻處熂?lì)性的評(píng)價(jià)，在課堂中找到了自信，暢所欲言。

傳統(tǒng)的“填鴨式”應(yīng)試教學(xué)，已不適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)教育發(fā)展的需要。要使我們的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，上出語(yǔ)文的精彩，就要在教學(xué)上多花心思，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“人越是年輕，習(xí)慣也就越能很快地扎下根來(lái)，但它也能很快地被根除；而習(xí)慣本身越長(zhǎng)久，要根除它們也就越困難。”

綜上可見，播種一個(gè)行為，收獲一種習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要把自主學(xué)習(xí)這一好習(xí)慣傳播給學(xué)生，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并期待結(jié)出累累的果實(shí)。