淺談“數(shù)困生”之轉(zhuǎn)變

筆者是一名農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于現(xiàn)處的中學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題尤為突出，數(shù)學(xué)學(xué)困生尤為之多。往往一個(gè)班級(jí)40多名學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂中能夠認(rèn)真聽(tīng)講并給予反饋的往往只有十幾個(gè)，而成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生更是寥寥幾名。通過(guò)多年的觀察和總結(jié)，筆者認(rèn)為導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)，除了個(gè)人智力因素外，還有以下兩方面原因。

第一，小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)困生的“門(mén)檻”

每次在接手一屆學(xué)生之前，筆者總是習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次數(shù)學(xué)摸底考試，了解這屆學(xué)生的數(shù)學(xué)底子，從而調(diào)整自己的教學(xué)難度和教學(xué)的速度與側(cè)重點(diǎn)。可是近些年來(lái)，學(xué)生在摸底考試結(jié)果中，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)思維還有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不堪入目。而筆者的摸底考試，僅僅只是側(cè)重于小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，有學(xué)生甚至連加減乘除、乘法口訣這樣的計(jì)算都茫然，而這樣的情況不是出現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生身上，是占據(jù)一個(gè)班級(jí)半數(shù)學(xué)生。這樣的小升初數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，已經(jīng)是初中數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的最大原因。

第二，恒心和自信心是學(xué)困生的“猛虎”

學(xué)生總是帶著美好的愿望開(kāi)始新的學(xué)期，每次在新學(xué)期伊始，學(xué)生都勵(lì)志學(xué)好數(shù)學(xué)，想要和數(shù)學(xué)教師一同進(jìn)退?？墒菙?shù)學(xué)不比同其他的科目，教師在課堂里，傳授的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單易懂，例題模仿有模有樣，可換個(gè)題目，同樣的知識(shí)點(diǎn)考法，數(shù)學(xué)她千變?nèi)f化，思維錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生幾乎找不到原題，只會(huì)模仿例題，“班門(mén)弄斧”一番?？蓴?shù)學(xué)考試也好，平時(shí)練習(xí)也罷，變數(shù)太多，學(xué)生根本找不著北，長(zhǎng)期以往，嚴(yán)重?fù)魸W(xué)生那僅有的半點(diǎn)自信心，而得不到數(shù)學(xué)的“甜頭”，學(xué)生對(duì)于堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加是“連連敗退”。

針對(duì)這兩個(gè)主要原因，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，更加應(yīng)該從以下幾方面著手。

首先，學(xué)生分層教學(xué)。教師分類(lèi)備課有所側(cè)重地進(jìn)行分層教學(xué)，那么久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，班里僅剩那么十幾個(gè)學(xué)生在跟著你學(xué)數(shù)學(xué)。筆者一般采用按學(xué)生摸底考試成績(jī)進(jìn)行分組，一般兩組，層次太多，難于管理和備課，但如果有時(shí)間有精力，分的層次越多，效果越明顯。而我們一般任教兩個(gè)班級(jí)，教學(xué)任務(wù)重，無(wú)法達(dá)到。A組學(xué)生數(shù)學(xué)摸底考試在及格以上的，B組及格以下。對(duì)此，在備課過(guò)程中，筆者會(huì)盡量做到由簡(jiǎn)單有趣引入新課，做到不拖泥帶水，知識(shí)點(diǎn)的講解講究精辟簡(jiǎn)短，例題是重點(diǎn)，一般選取三個(gè)例題，前兩個(gè)都是知識(shí)點(diǎn)的直接套入練習(xí)，最后一個(gè)才是知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用，對(duì)于A組學(xué)生，三個(gè)例題都必須掌握，而B(niǎo)組學(xué)生只需會(huì)前面兩個(gè)。例題掌握好，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了初步感知后，筆者認(rèn)為配套的練習(xí)，才是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的根本。練習(xí)筆者同樣采用分類(lèi)，基礎(chǔ)題必做題和提升選做題，基礎(chǔ)題是兩組學(xué)生都必須掌握達(dá)成學(xué)習(xí)的任務(wù)，而對(duì)于提升選做題，A組學(xué)生鑒于自己的能力選做，B組學(xué)生必須要通關(guān)。

如筆者今年帶的九年級(jí)里，人教版22章——二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像，筆者是通過(guò)先刻畫(huà)的圖像，通過(guò)的不同取值，有正數(shù)負(fù)數(shù)小數(shù)等，著重讓學(xué)生刻畫(huà)二次函數(shù)的草圖，在每一個(gè)實(shí)例中，讓學(xué)生分別從開(kāi)口方向，對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最值，增減性五個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生不再是死腦筋記住二次函數(shù)的性質(zhì)，而是通過(guò)圖像得到一切性質(zhì)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此方法掌握得比較牢固。此外，對(duì)于不同分組的同學(xué)，在開(kāi)口方向，對(duì)稱軸，頂點(diǎn)坐標(biāo)，最值，增減性五個(gè)方面中，A組的學(xué)生對(duì)于前面四個(gè)方面必須掌握過(guò)關(guān)，而B(niǎo)組的同學(xué)必須五個(gè)方面通關(guān)，且筆者會(huì)針對(duì)他們，設(shè)計(jì)了由圖像得到自變量的取值范圍的題，還有和學(xué)過(guò)的一次函數(shù)圖像結(jié)合一起求解三角形面積的題等難度系數(shù)較高，綜合性較大的題，從而提高學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的真正掌握。

其次，學(xué)生分組監(jiān)督合作學(xué)習(xí)，教師不定時(shí)抽查。筆者曾經(jīng)試過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生到教師處問(wèn)問(wèn)題，或者指定學(xué)生每天必須到筆者這里測(cè)試一個(gè)數(shù)學(xué)題目，奈何堅(jiān)持一段時(shí)間后，筆者是“苦不堪言”。一到下課時(shí)間，辦公桌就被一群學(xué)生圍起來(lái)，而下課時(shí)間僅有十分鐘，筆者根本檢查不了幾個(gè)學(xué)生，效率極其低下，學(xué)生也是抓到這個(gè)空隙，往往圍在那里講話，學(xué)習(xí)檢查的效果半分見(jiàn)不到，反倒累壞自身。因此，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分小組合作學(xué)習(xí)，一般6到8個(gè)人為一個(gè)小組，每個(gè)小組分配三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，分配檢查任務(wù)，這樣大大提高了效率，也讓學(xué)生有參與感，數(shù)學(xué)不再是個(gè)人的數(shù)學(xué)，變成“全民數(shù)學(xué)”。為了真正有效、有用地落實(shí)檢查，筆者采用抽查的形式，不指定具體學(xué)生，用電腦軟件搖號(hào)的形式。這樣，每節(jié)數(shù)學(xué)課最后的搖號(hào)來(lái)抽查數(shù)學(xué)題目變成了學(xué)生既期待又害怕的事情，學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此乃筆者樂(lè)于所見(jiàn)之事。

第三，定期找松懈的學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。筆者一直和學(xué)生說(shuō)，數(shù)學(xué)確實(shí)是很傷人的科目，你每天認(rèn)真聽(tīng)數(shù)學(xué)教師在課堂里講的似乎都懂，可是到自己動(dòng)筆的時(shí)候，真是千頭萬(wàn)緒都不知道從何動(dòng)手，這正是數(shù)學(xué)學(xué)困生面臨的大問(wèn)題，學(xué)生在數(shù)學(xué)困難多次打擊下，越來(lái)越多的題目不會(huì)做，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就不復(fù)存在了。因此，筆者會(huì)讓學(xué)生從正在做的輔導(dǎo)資料中，標(biāo)注好哪些題目是自己做的，哪些題目是自己看參考答案的，哪些題目是問(wèn)別人的。當(dāng)看到那些標(biāo)注特別少是自己做的學(xué)生，筆者知道他們應(yīng)該被數(shù)學(xué)“傷”的很重了，學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)開(kāi)始松懈。筆者就會(huì)定期找這些學(xué)生談話，肯定他們的付出，分析他們的原因，指出他們的不足，時(shí)間充裕的話，筆者會(huì)為他們講解一下不會(huì)的題目，時(shí)間不夠的話，筆者會(huì)指定班里成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)輔導(dǎo)他們。筆者希望學(xué)生能做到每天都進(jìn)步。

總之，轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作任重而道遠(yuǎn)，無(wú)法在一朝一夕發(fā)生改變。我們無(wú)法和城里的孩子相比，但是，可以對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生每天多愛(ài)數(shù)學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生不再拒數(shù)學(xué)于“千里之外”，不再談數(shù)學(xué)“色變”。學(xué)生的點(diǎn)滴改變都能牽動(dòng)我們教育者的內(nèi)心，我們?cè)敢鉃榇烁冻鑫覀兊娜烤Α?/p>