探究新課程背景下的初中英語語法教學(xué)

在新課程背景下，課程改革也在不斷加強(qiáng)深化，傳統(tǒng)的初中英語語法教學(xué)方法已經(jīng)不適用當(dāng)前現(xiàn)代化教育的教學(xué)模式。尤其是在語言應(yīng)用方面，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力，把英語當(dāng)做日常生活中的交流工具。因此，初中英語教師需要發(fā)散思維，采用更多的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將英語運(yùn)用到日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)。

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

我國的傳統(tǒng)應(yīng)試教育使得我國學(xué)生在英語書面表達(dá)上成績比較突出，但是在英語的日常綜合應(yīng)用上卻出現(xiàn)了很大的缺陷，用英語進(jìn)行日常交流的時(shí)候還存在很多障礙，而且在這個(gè)時(shí)期，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育觀念無法一下子改變過來。這就導(dǎo)致初中英語語法教學(xué)方面存在許多問題。其主要表現(xiàn)為語法教學(xué)被忽視、語法教學(xué)的靈活性比較差、語法教學(xué)碎片化、語法教學(xué)主體單一等。而這一系列原因?qū)е挛覈F(xiàn)階段對于英語語法的教學(xué)出現(xiàn)很多問題，在英語語法教學(xué)過程中，不能夠有效地激起學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程背景下初中英語語法教學(xué)策略

1.情景式語法教學(xué)

在初中英語教學(xué)過程中，有很大一部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)起來枯燥無味，只能靠死記硬背，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生放棄了對英語的學(xué)習(xí)。這樣會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生越來越不想學(xué)習(xí)英語，成績也會(huì)變得越來越差，到最后會(huì)完全跟不上教師上課的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致英語偏科。因此，在新課程背景下需要激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而情景式語法教學(xué)能夠很大程度上提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性。情景式語法教學(xué)主要是在課堂教學(xué)過程中，將一些生活中富有感情色彩的日常生活場景，在課堂上用生動(dòng)形象的情景來進(jìn)行復(fù)原，讓學(xué)生進(jìn)行情境中的角色扮演。學(xué)生在進(jìn)行角色的扮演過程中，可以感受每一位角色內(nèi)心的心理活動(dòng)，有感情地進(jìn)行對話交流，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加強(qiáng)口語交流能力，將英語成績整體提高。教師還可以讓學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行交流，最大程度地將英語運(yùn)用到日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣能夠極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力，最大程度地讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在情境中不知不覺地將英語語法學(xué)習(xí)好。這樣也會(huì)提高學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)效率。

2.整體性語法教學(xué)

在新課程背景下，對于初中語法教學(xué)需要采用新的方法進(jìn)行教學(xué)，而整體性語法教學(xué)與孤立式語法教學(xué)模式有很大的區(qū)別，它是從文章的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，在對文章進(jìn)行通篇學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行語法教學(xué)，將語法融入到文章中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在初中英語語法教學(xué)過程中，采用整體性語法教學(xué)能夠?qū)⒘闵⒌恼Z法知識(shí)點(diǎn)融入到英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣能夠化零為整，達(dá)到整體性語法教學(xué)的目的。整體性語法教學(xué)需要教師在教學(xué)過程中將語法教學(xué)視為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的實(shí)際語言交流能力作為教學(xué)的核心。

3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)整合教材

在新課程背景下，教材的編排具有一定的科學(xué)性，但是教材的編輯者是從一個(gè)大的范圍考慮學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。這樣的教材編排只能夠滿足大部分初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并不是針對每一位初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師就需要根據(jù)自己所教學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地整合教材，這樣才能夠最大程度地讓每一位學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材的順序進(jìn)行整合調(diào)整，如果當(dāng)前教學(xué)的一個(gè)單元里的內(nèi)容與后面的某一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系的時(shí)候，可以將這兩個(gè)單元同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，不一定要按照編排的順序進(jìn)行教學(xué)。這樣可以使教師在課堂教學(xué)過程中，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加有連貫性，能夠讓學(xué)生更加深切地對單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，能夠充分發(fā)揮科學(xué)整合教材的作用，提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，由于我國的英語教學(xué)環(huán)境比較差，導(dǎo)致我國大部分學(xué)生即使英語成績好，但是在日常英語交流中也會(huì)缺乏英語實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。因此，在新課程背景下的初中英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)對于英語語法的學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到的語法知識(shí)運(yùn)用到生活中，用英語進(jìn)行日常的語言交流，使之成為一種習(xí)慣。這樣才能夠更好地激發(fā)初中學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步。