基于心理資本視閾的家庭經(jīng)濟困難學生心理健康研究
——以皖南4所地方本科高校為例

汪義貴，曹 亢

（池州學院藝術與教育學院，安徽池州 247000）

近年來，黨中央、國務院高度重視高校家庭經(jīng)濟困難學生的生活學習問題，建立了一整套有效的資助體系[1]。這些助學政策的出臺對于家庭經(jīng)濟困難學生進入高校學習，順利完成學業(yè)發(fā)揮了重要作用。但是，來自不同時期的文獻分析和實際觀察發(fā)現(xiàn)，這一群體的心理健康問題令人堪憂[2]。關注家庭經(jīng)濟困難學生的健康成長，不僅需要經(jīng)濟資助，更需要人文關懷、精神資助、能力資助和心理資助[3]。

研究表明，引入心理資本的概念對研究家庭經(jīng)濟困難學生心理健康問題很有價值，心理資本的提升也將有助于大學生健康心理素質的形成[4]。心理資本包括自我效能感、樂觀、希望、堅韌性四個積極的心理能力[5]。有學者從心理資本視角入手研究了北京師范大學家庭經(jīng)濟困難的學生心理健康狀況[6]和二本院校、三本院校、高職院校學生的心理資本與心理健康關系[7]。相關研究結果顯示，普通本科院校學生較其他重點院校、高職類院校家庭經(jīng)濟困難生更容易存在“精神貧困”情況，出現(xiàn)自卑、抑郁、孤僻等負性情緒。因此，本研究以皖南4所地方本科高校學生為樣本，通過實證研究，了解家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本和心理健康水平并提出相應的策略。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機選取皖南4所本科高校（池州學院、銅陵學院、黃山學院、安慶師范大學）的學生作為研究對象，一共954人，樣本具體分布見表1。

表1 人口統(tǒng)計學變量分布

1.2 研究工具

1.2.1 積極心理資本問卷 心理資本部分采用張闊編制的《積極心理資本問卷》[8]，包含自我效能、韌性、樂觀和希望4個維度，量表的信度系數(shù)為0.90。

1.2.2 心理健康問卷 心理健康部分采用Derogatis編制的SCL-90癥狀自評量表[9]，包含軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性以及其他等10個維度，量表的信度系數(shù)為0.98。

1.3 問卷施測與數(shù)據(jù)處理

問卷施測由研究者本人擔任主試，采用團體施測的形式進行。數(shù)據(jù)處理采用SPSS16.0進行。

2 結果

2.1 家庭經(jīng)濟困難學生心理資本與心理健康的人口統(tǒng)計學差異分析

對家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本與心理健康進行人口統(tǒng)計學差異分析，具體分析見表2。

表2 家庭經(jīng)濟困難學生心理資本與心理健康的人口統(tǒng)計學差異分析（M±SD）

2.2 兩類群體學生的心理健康狀況比較

對兩類群體學生在心理健康問題上的差異進行獨立樣本T檢驗，具體結果見表3。

表3 家庭經(jīng)濟困難學生與非家庭經(jīng)濟困難學生在心理健康方面的差異比較（M±SD）

2.3 兩類群體學生的心理資本狀況比較

對兩類群體學生在心理資本上的差異進行獨立樣本T檢驗，具體結果見表4。

表4 家庭經(jīng)濟困難學生與非家庭經(jīng)濟困難學生在心理資本方面的差異比較（M±SD）

2.4 家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本與心理健康之間的相關分析

對二者做相關分析，具體結果見表5。

表5 家庭經(jīng)濟困難學生的心理健康與心理資本總分及各維度相關分析

3 討論及策略

3.1 家庭經(jīng)濟困難學生心理健康與心理資本發(fā)展特點與應對策略

由表2可知，家庭經(jīng)濟困難學生中的男生更易出現(xiàn)心理健康問題，且具有更低的心理資本。究其原因，在社會文化中人們對于性別角色有著不同的期待和社會角色認知，人們普遍認為男性應該承擔更大的責任、應該更加優(yōu)秀、更有競爭力等[10]，致使男性背負著較大的身心壓力和刻板印象，面對問題和挫折，容易出現(xiàn)“自我效能感低”，看不到“希望”，對前途感到“不樂觀”，容易退縮、放棄等[11]。因此，學校和教師對于“男生”群體要重點幫扶和重點關注。

由表2可知，家庭經(jīng)濟困難學生中的低年級學生更容易出現(xiàn)心理健康問題，而高年級學生具有比低年級學生較高的心理資本。究其原因，低年級學生在入學適應、人際交往、情緒管理、如何學習、戀愛等方面存在一定的困惑，均會影響其心理健康水平[12]。相反，高年級學生已經(jīng)較好的適應了以上問題，即使面對考研、就業(yè)、情感等重要問題，也都能學會自我教育、自我服務、自主管理、自主學習。因此，對于低年級學生，學校和老師要重點做好教育、防范和干預[13]。

由表2可知，家庭經(jīng)濟困難學生中的非獨生子女學生更容易出現(xiàn)心理健康問題，但具有較高的心理資本。究其原因，非獨生子女在家庭中面對至少一個以上的兄弟姐妹，能獲得的資源有限，而且“窮人家的孩子早當家”[14]。相反，獨生子女就不會有如此多的“遭遇”。正因為家庭的劣勢，非獨生子女學會自立自強，造就了其“堅韌”性格，表現(xiàn)出一定的“自我效能感”和“樂觀”[14]。因此，學校和教師要更多地給予非獨生子女更多的關愛、鼓勵和支持，以便他們進一步提升其自尊自信。

由表2可知，家庭經(jīng)濟困難學生中的農(nóng)村學生更容易出現(xiàn)心理健康問題且具有較低的心理資本。究其原因，一是少兒時期的留守經(jīng)歷[15]。多數(shù)研究表明，親子分離使留守兒童面臨更多身心適應不良的風險，留守兒童更容易出現(xiàn)心理健康問題。二是農(nóng)村學生從小接觸的事物少、視野窄、綜合素質相對差些。這種差距進一步加劇了他們的自卑、失落和焦慮感，極易誘發(fā)心理危機，影響他們的心理健康和心理資本[16]。因此，學校和教師應加強對來自農(nóng)村地區(qū)學生的重點關注，給與關愛、多與之談心、多鼓勵和表揚、多給與機會等。

由表2可知，在家庭月收入和月消費水平方面均沒有表現(xiàn)出顯著差異，這與董曉蕾等人（2016）等人研究一致[6]。究其原因，考慮可能有以下原因：一是對于家庭經(jīng)濟困難學生來說，無論是收入高或收入低，都存在著一定的經(jīng)濟壓力[17]。二是城市化建設的快速發(fā)展，使得部分地區(qū)月收入和月消費的界限模糊，生活方式與水平差別不大、差距在縮小，某種程度上解釋了其心理健康水平和心理資本不存在顯著差異這一現(xiàn)象[18]。

3.2 家庭經(jīng)濟困難生與非困難生心理健康與心理資本的比較與應對策略

由表3可知，家庭經(jīng)濟困難學生的心理問題較非家庭經(jīng)濟困難學生多且相對嚴重一些。由表4可知，非家庭經(jīng)濟困難學生與家庭經(jīng)濟困難學生相比，具有較高的心理資本，但是其韌性沒有家庭經(jīng)濟困難學生強。

究其原因，主要是家庭的貧困。家庭貧困使家庭經(jīng)濟困難生進入大學后，會產(chǎn)生很大的壓力和對外界的不適應[19]。因此，學校和教師在幫助家庭經(jīng)濟困難學生解決經(jīng)濟壓力的同時，應該給予他們更多的人文關懷[20]，分析其特殊的心理特征，指出其問題所在，并且有針對性地做工作，消除其心理障礙[21]。

3.3 大學生心理資本與心理健康的關系

由表5可知，家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本越高，一般心理問題就會越少，心理就會發(fā)展越發(fā)健康，呈現(xiàn)負相關，這些與已有研究結果一致。究其原因，樂觀因子影響個體的身心健康，是一個很重要的預測變量[22]。希望和樂觀密切相關。希望水平高的個體較少受到焦慮抑郁等負面情緒的影響，所以他們解決問題和應對問題的能力也更強。韌性即個體的抗挫折能力，高韌性水平的個體有更高的抗壓能力和挫折應對能力[23]。因此，學校和教師要多方提升家庭經(jīng)濟困難學生的心理資本水平，以便更好地促進其心理健康的發(fā)展[24]。

3.4 家庭經(jīng)濟困難生心理健康服務工作和研究展望

心理健康服務是由專業(yè)機構和人員遵循心理健康規(guī)律向社會成員所提供的心理促進工作。目前，我國心理健康服務服務體系已初見雛型，在高校中，承擔此項工作的多為心理健康中心的老師。如何將全社會的關愛和服務行動轉化為對高校家庭經(jīng)濟困難生心理健康狀況的明顯改善和優(yōu)化，是一個非常值得深入研究的現(xiàn)實問題[25]。筆者認為應該以高校家庭經(jīng)濟困難生這一普遍關注的特殊群體為對象，借助心理學、教育學和社會學等多學科的理論和方法，建立起高校家庭經(jīng)濟困難生心理健康服務需求評估框架，通過較大規(guī)模的實證調查研究，把握高校家庭經(jīng)濟困難生心理健康服務的需求狀況、基本類型及其制約和促進因素，并通過教育干預研究驗證評估結果的有效性。

3.4.1 建構高校經(jīng)濟困難生心理健康服務需求評估框架 以社會適應領域-功能模型[26]為依據(jù)，將心理健康服務的內容領域和功能目標納入到評估體系中，同時搜集關于個體心理健康服務的主觀需求（或意愿）和客觀需求（教育/臨床評估和社會參與者反饋）的基礎數(shù)據(jù)，從而構建出一套既符合心理健康服務的客觀規(guī)律又能調動個體尋求心理健康服務主觀能動性的科學評估體系。該評估體系既能反映心理健康服務的矯正性目標和發(fā)展性目標，又能體現(xiàn)不同內容領域心理健康服務的需求狀況，有望為各高校建立健全科學合理的高校家庭經(jīng)濟困難生社會關愛和服務體系、提高心理健康服務的針對性和有效性提供依據(jù)。

3.4.2 研究高校家庭經(jīng)濟困難生心理健康服務需求狀況及制約/促進因素 高校家庭經(jīng)濟困難生對于心理健康服務有哪些需求是未來研究要回答的最核心的現(xiàn)實問題。未來我們可以采用《青少年社會適應狀況評估問卷》和自編的《高校家庭經(jīng)濟困難生心理健康服務需求問卷》，搜集高校家庭經(jīng)濟困難生心理健康服務需求的調查數(shù)據(jù)，分析高校家庭經(jīng)濟困難生對于心理健康服務不同內容領域和功能目標的總體需求狀況。

3.4.3 高校家庭經(jīng)濟困難生心理健康服務需求評估有效性研究

對家庭經(jīng)濟困難生的心理健康服務需求進行評估是整個心理健康服務體系工作的起點，也心理健康服務計劃的制定、實施、評價和反饋乃至于進一步改進和完善的依據(jù)[27]。因此，需求評估的有效性可以通過心理健康服務活動對潛在需求者心理健康水平的促進作用以及服務需求的變化兩個方面進行考察。