閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)度及其影響因素分析

鄧 盛 趙夏苓 徐 樂

(1.湖南師范大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 長沙 410006; 2.南京師范大學(xué) 商學(xué)院,江蘇 南京；3.南京師范大學(xué) 文學(xué)院,江蘇 南京 210000)

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展與就業(yè)市場的供需變化，人們對就業(yè)的關(guān)注度越來越強。就業(yè)市場供需變化周期性的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致就業(yè)或準(zhǔn)就業(yè)者以提升自我競爭力的形式尋求合適的工作，探尋自我未來職業(yè)發(fā)展。閱讀作為學(xué)習(xí)知識、技能的重要補充手段，對個人的職業(yè)選擇與規(guī)劃有著重要的作用。然而盲目追求利益，忽視精神食糧的重要性使得中國人均圖書閱讀量一直不高[1]?？焖俚纳鐣?jīng)濟增長，使得人們處理事務(wù)越來越快節(jié)奏，閱讀方式也正悄然變化，年輕人的閱讀習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)化為新媒體形式的碎片化閱讀。從第15次全國國民閱讀調(diào)查報告中我們可以看到，2017年我國國民人均圖書閱讀量僅約為4本，遠(yuǎn)低于大部分發(fā)達(dá)國家的人均閱讀數(shù)量。在國家高速發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型期提升自我競爭力最便捷與經(jīng)濟的模式就是學(xué)會選擇性自我閱讀。提高國民閱讀素養(yǎng)與人均閱讀量，需要學(xué)會擇取與就業(yè)密切關(guān)聯(lián)的專業(yè)信息或職業(yè)相關(guān)素養(yǎng)。閱讀對就業(yè)的關(guān)聯(lián)影響因素已成為當(dāng)下研究的重要課題之一。

一、文獻(xiàn)回顧與模型構(gòu)建

近年來一些學(xué)者圍繞閱讀與就業(yè)的關(guān)系展開了相關(guān)研究，在CNKI文庫中，檢索到近五年相關(guān)文章285篇,并且研究文獻(xiàn)數(shù)量呈逐年上漲的趨勢。研究問題涵蓋了閱讀輔導(dǎo)、就業(yè)導(dǎo)向、教學(xué)方法以及圖書館構(gòu)建等等。本文研究數(shù)據(jù)來源主要是社會調(diào)研與檢索文獻(xiàn)以及文獻(xiàn)數(shù)據(jù)整理。筆者在整理就業(yè)與閱讀兩者相互關(guān)系時，發(fā)現(xiàn)“就業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對社會閱讀數(shù)量及種類有著導(dǎo)向作用”[1-2]。這種導(dǎo)向作用引導(dǎo)讀者出現(xiàn)目的性的閱讀傾向：當(dāng)前閱讀講實際、做事講實效，面對社會需要實用型人才和就業(yè)難度增加的雙重壓力下，閱讀成為創(chuàng)造財富、謀求職業(yè)的敲門磚[3]。因此在閱讀中融合就業(yè)指導(dǎo)具有可行性，例如，基于高校圖書館具有資源、環(huán)境、技術(shù)、人才，可通過根據(jù)就業(yè)閱讀需要，調(diào)整圖書館藏書結(jié)構(gòu)、開辟就業(yè)資料閱讀室、提供就業(yè)閱讀書目、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)窗口等方式，使大學(xué)生通過了解就業(yè)政策信息提升應(yīng)聘技巧與職業(yè)能力[4]。不僅局限于針對就業(yè)的指導(dǎo)，圖書館針對拓寬讀者知識面，加強讀者專業(yè)學(xué)術(shù)技能從而影響讀者就業(yè)選擇與規(guī)劃，也有著不可替代的優(yōu)勢：圖書館豐富的館藏為讀者學(xué)習(xí)與未來就業(yè)相關(guān)的專業(yè)知識和技能提供有力的支持，通過閱讀勵志類圖書亦可調(diào)節(jié)情緒、重塑人格、改變行為模式，給予面臨就業(yè)困擾的讀者解決心理問題與沖突的方法，同時讓讀者對自身有一個全面客觀地評價和準(zhǔn)確的定位，進(jìn)一步明確今后的就業(yè)方向[5]。

綜上所述，盡管一部分學(xué)者已經(jīng)對閱讀與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度展開了研究，但研究的大部分結(jié)果僅籠統(tǒng)概述兩者有關(guān)聯(lián)，或直接提出指導(dǎo)方式，缺乏如何針對量化閱讀以及閱讀個體的特征，尋找影響閱讀最大的因素條件，有力地提高閱讀效率的結(jié)果。因此，本文基于閱讀主體個體特征，閱讀行為特征以及閱讀環(huán)境三個維度，對就業(yè)重要性進(jìn)行分析，構(gòu)建閱讀與就業(yè)能力關(guān)聯(lián)度模型，為面臨就業(yè)或?qū)で蠊ぷ魃w的讀者提供理論基礎(chǔ)以及指導(dǎo)。

根據(jù)李婷婷[6]、趙磊[7]對于當(dāng)代讀者閱讀行為特點的研究，我們采取與讀者閱讀相關(guān)的8個指標(biāo)作為自變量(X)，閱讀對就業(yè)選擇以及就業(yè)升遷的兩個重要程度評價作為有序多分類變量(Y)，采用Likert5級量表，依照“非常大”“比較大”“一般”“比較小”“沒有關(guān)聯(lián)”分別取值為1、2、3、4、5。選擇有序Logistic模型進(jìn)行實證分析。在有序logistic模型中，y表示在{1,2,3，...,j}上取值的有序響應(yīng)。要得到關(guān)于y的logistic模型需從潛變量(y*)中推導(dǎo)：

y*=Xβ+ε

(1)

其中y*隱含的因變量，在本文代表無法觀測到的閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)度的主觀評價，x是影響閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)程度評價的因素向量，β為相應(yīng)的待估系數(shù)向量，表示自變量X對閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)度的影響程度和方向。ε為服從Logistic分布的誤差項。在調(diào)研中可觀測的y與y*的關(guān)系為：

(2)

式(2)中，μ1<μ2<…<μj為估計臨界值或閾值參數(shù)，表示未知切點，當(dāng)y*低于一定臨界值μ1時，受訪者會認(rèn)為閱讀對就業(yè)關(guān)聯(lián)度非常小，即y=1；當(dāng)y*高于臨界值μ2低于臨界值μ1時，受訪者會認(rèn)為閱讀對就業(yè)關(guān)聯(lián)度比較小，即y=2，以此類推。

(3)

式(3)中，Λ為分布函數(shù)，有序Logistic模型的參數(shù)估計采用極大似然估計法[8]，但自變量X對因變量各個取值概率的邊際效應(yīng)并不等于系數(shù)β，邊際效應(yīng)為

(4)

式(4)中φ(·)為ε的累積分布函數(shù)，k(k=1,2,……)為自變量個數(shù)。本文所用的統(tǒng)計軟件為states13.0，回歸結(jié)果為：

二、數(shù)據(jù)來源與樣本特征

(一)數(shù)據(jù)來源

本文數(shù)據(jù)主要通過調(diào)查問卷的方法獲取，在2018年7月至2018年9月期間，對全國部分地區(qū)高校學(xué)生和就業(yè)居民進(jìn)行了閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)度的抽樣調(diào)查。調(diào)查以問卷訪談的形式開展，對象主要涵蓋了不同性別、不同文化程度、即將面臨就業(yè)的在校大學(xué)生以及部分不同家庭收入、工作年限的在職工作人員?？傆嬚{(diào)查對象為235名，最終獲得有效問卷222份，問卷總有效率為94.47%。

表1 變量說明

變量名稱變量定義 因變量 閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)程度評價非常大=1;比較大=2;一般=3;比較小=4;沒有關(guān)聯(lián)=5個體特征 性別女=0;男=1文化程度初中或以下=1;高中=2;本科=3;研究生或以上=4家庭月收入5000及以下=1;5000^10000元=2;10000^50000元=3;50000及以上=4所處地域東部地區(qū)=0;西部地區(qū)=1工作崗位第一產(chǎn)業(yè)=1;第二產(chǎn)業(yè)=2;第三產(chǎn)業(yè)=3工作年限5年以下=1;5^15年=2;15^30年=3;30年以上=4閱讀行為 種類2種以下=1;2^4=2;4^6種=3;6種以上=4時長0.5小時以下=1;0.5^1小時=2;1^2小時=3;3小時及以上=4月閱讀量少于一本=1;1^5本=2;5^10本=3;10本以上=4方式略讀=1;全文瀏覽不做批注=2;精讀=3周圍氛圍好=1;一般=2;很差=3

(二)樣本特征

在222位受訪者中，男性占46.39%，年齡在25～45歲者居多，約占66.22%，大學(xué)及以上學(xué)歷者占73.20%，家庭月收入5 000以上占73.42%，從沒有工作經(jīng)驗到退休的受訪者數(shù)量大致呈現(xiàn)出正態(tài)分布。調(diào)查結(jié)果表明，受訪者男女比例、工作經(jīng)驗比例分布相對平均，其中以較高的文化程度和收入的中青年為主，是整個社會建設(shè)發(fā)展的主要人群，故針對閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)度的評價效果具備較強的說服力和代表性，中青年群體對問卷調(diào)查的內(nèi)容與理解也更具備全面把握的能力。綜上，本次調(diào)查樣本隨機性高，具有良好的可信度。

三、就業(yè)與閱讀關(guān)聯(lián)度的實證分析

有序Logistic模型平行線檢驗中，-2loglikeli-hood即-2對數(shù)似然值為429.648，回歸結(jié)果理想。且平行線顯著性檢驗(0.995>0.05)以及模型顯著性檢驗(P=0.000<0.001)均已通過，代表所做得有序Logistic回歸分析較為理想。其中在兩個維度的11個變量(X)中有7個因素顯著影響閱讀與就業(yè)之間關(guān)聯(lián)度。而性別、文化程度、家庭月收入、閱讀氛圍對閱讀與就業(yè)兩者之間的關(guān)系并無顯著影響。

在個人特征方面，受訪群體“所處行業(yè)”通過了1%的顯著性檢驗，說明其對閱讀與就業(yè)之間關(guān)聯(lián)有關(guān)鍵影響，從調(diào)查情況來看，從事和即將在第一產(chǎn)業(yè)即農(nóng)業(yè)工作的受訪群體所需要的知識較為基礎(chǔ)，且就業(yè)升遷空間小，閱讀對就業(yè)影響程度不大，但對于從事或即將在第二產(chǎn)業(yè)工業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)業(yè)就業(yè)的受訪群體而言，豐富而廣泛的各門類閱讀，和對專業(yè)知識的精通是必不可少的。豐富的閱歷和對專業(yè)知識深刻地把握，有助于職業(yè)的選擇，乃至就業(yè)后的升遷發(fā)展。

“工作年限”和“所處地域”通過了5%與10%的顯著性檢驗，其中“工作年限”與就業(yè)與閱讀關(guān)聯(lián)度呈負(fù)相關(guān)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，東西部地區(qū)發(fā)展不均衡從而導(dǎo)致就業(yè)者所受的教育程度、工作崗位所需要準(zhǔn)就業(yè)者擁有的知識儲備不同，東部相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，崗位要求普遍要高于西部地區(qū)，在學(xué)歷、工作能力等大致相當(dāng)?shù)那闆r下，用人單位會對求職人員或員工的各方面知識儲備進(jìn)行考核。通過閱讀獲得的更大的知識儲備，能拉開就業(yè)者之間的差距，相應(yīng)的，閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)度也就強于西部地區(qū)。而在“工作年限”這一因素與所處地域類似，在擁有了一定工作經(jīng)歷后，基于相似的工作能力這一條件下，閱讀更多書目，知識面更廣的職員更容易脫穎而出。

表2 樣本統(tǒng)計描述(N=222)

變 量數(shù)量占比均值標(biāo)準(zhǔn)差 個體特征 性別男=110346.40.460.500女=011953.6文化程度初中及以下904.12.880.742高中4922.1大學(xué)12455.9研究生及以上4018.0所處地域東部地區(qū)9643.20.570.497西部地區(qū)12656.8所處行業(yè)第一產(chǎn)業(yè)4620.72.310.799第二產(chǎn)業(yè)6127.5第三產(chǎn)業(yè)11551.8家庭月收入(元) 5000以下5826.12.030.7725000^1000010547.310000^500005424.350000以上502.3工作年限(年)5年以下6629.72.311.0675^15年5223.415^30年7232.430以上3214.4 閱讀行為 種類2種以下5022.50.580.8622^4種6428.84^6種6227.96種以上4620.7時長(小時)0.5小時以下5323.92.170.8650.5^1小時9443.21^2小時6127.53小時及以上146.3月閱讀量少于1本8739.21.710.6711^5本10647.75^10本2712.210本以上200.9方式略讀8236.91.880.810全文瀏覽不做批注8538.3一次精讀5524.8周圍氛圍好6027.01.830.590一般13962.6很差2310.4

閱讀對就業(yè)關(guān)聯(lián)度有序logistic回歸結(jié)果

自變量BExp(B)臨界值1-6.439一臨界值2-3.701一臨界值3-1.844一臨界值40.156一個體特征 性別0.2940.745文化程度-0.1451.156家庭月收入-0.1761.192所處地域0.800?0.449所處行業(yè)0.694???0.500工作年限-0.390??1.477閱讀行為 種類0.528???0.590時長0.488?0.614月閱讀量0.606?0.520方式0.653???0.002周圍氛圍0.0700.932-2 loglikelihood429.648模型擬合卡方值與顯著值 106.670(P=0.000<0.001)平行線檢驗0.995>0.05

注：*、**、***分別表示為在10%、5%、1%的水平上上顯著。Exp(B)為發(fā)生比率，即測量解釋變量一單位的增加量給原來的比率帶來的變化。

在閱讀行為方面，除“閱讀氛圍”以外的四個因素均對閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)度有顯著影響，其中“閱讀方式”與“閱讀種類”通過了1%的顯著性檢驗，有關(guān)鍵性影響。閱讀的種類、時長、閱讀量對閱讀與就業(yè)關(guān)聯(lián)度成正相關(guān)。閱讀種類越豐富，時間越長，閱讀量越大，對于就業(yè)崗位的選擇以及升遷有積極影響。從調(diào)查情況來看，閱讀方式越細(xì)致，精讀、做筆記等行為比略讀大致有個了解效果來得更好。原因歸結(jié)為在日常生活與工作中，對于知識的熟練運用需要對其有詳細(xì)的了解，略讀并不能做到這一點。

四、結(jié)論與建議

現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，人們獲得職業(yè)素養(yǎng)最方便、經(jīng)濟的途徑就是通過閱讀改善自己的知識結(jié)構(gòu)，獲取相關(guān)行業(yè)素養(yǎng)知識。大學(xué)生的個人素養(yǎng)往往與其閱讀的知識面息息相關(guān)。如何尋求與市場崗位需求相接軌？這也將是衡量在校學(xué)生畢業(yè)時適應(yīng)社會的一個重要指標(biāo)。專業(yè)性閱讀越細(xì)致，必然造就行業(yè)后續(xù)骨干力量與創(chuàng)造型人才；通俗性閱讀越廣泛，社會同屬性強，社會適應(yīng)能力也更強。不管基于哪一類閱讀，開卷有益，有針對性的專業(yè)性閱讀結(jié)合通俗性泛讀，不僅可以提升個人的專業(yè)水平，也有利于提升社會適應(yīng)性，從而就業(yè)及升遷能力也就越強。所以，專業(yè)性閱讀對就業(yè)選擇與規(guī)劃也有著不可替代的優(yōu)勢，其優(yōu)勢在于對自身有一個全面客觀地評價和準(zhǔn)確的定位，以進(jìn)一步明確今后就業(yè)及升遷方向。