高職院校書院制教育模式實(shí)施效果實(shí)證研究——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院崇理書院為例

王鈺亮，彭遠(yuǎn)威

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高職院校書院制教育模式實(shí)施效果實(shí)證研究——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院崇理書院為例

王鈺亮，彭遠(yuǎn)威

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 深圳 518055）

以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院崇理書院為例，對(duì)書院學(xué)生接受書院教育的認(rèn)可程度、參與程度、滿意程度做調(diào)查，了解學(xué)生參與書院制建設(shè)的影響因素，分析書院建設(shè)對(duì)學(xué)生的育人成效，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并為日后的發(fā)展提供建議。

實(shí)證研究；書院制；高職院校

書院制教育模式是在現(xiàn)代大學(xué)制度中借鑒我國(guó)古代傳統(tǒng)書院形式，綜合運(yùn)用住宿制、導(dǎo)師制、學(xué)分制等教育手段，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的均衡發(fā)展[1]。高職院校書院教育模式主要為學(xué)生提供非課程形式的教育，利用實(shí)踐體驗(yàn)、學(xué)術(shù)交流、文化活動(dòng)、自助管理服務(wù)等形式[2]，通過(guò)教育與生活相融合來(lái)滿足學(xué)生對(duì)不同領(lǐng)域知識(shí)與文化的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

現(xiàn)代書院制最早實(shí)行于我國(guó)各本科院校[3]，目前已經(jīng)推廣到高職院校，包括深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院等學(xué)校均根據(jù)自身情況對(duì)書院制教育模式進(jìn)行實(shí)踐探索?；诖?，本研究以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院崇理書院為例，對(duì)書院學(xué)生受教育的認(rèn)知和滿意情況做調(diào)查，并分析影響因素，為日后的發(fā)展提供建議。

1 數(shù)據(jù)調(diào)查與處理

1.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查書院學(xué)生的身份信息與背景資料、對(duì)書院的了解程度、認(rèn)可程度、對(duì)書院制建設(shè)的參與程度以及書院制教育模式下的體驗(yàn)感、收獲感等幾個(gè)方面的內(nèi)容。其中背景資料主要了解調(diào)查對(duì)象的性別、年級(jí)、身份構(gòu)成等；對(duì)書院制的了解程度主要包括調(diào)查對(duì)象對(duì)書院活動(dòng)、書院制度、書院建設(shè)的宗旨、目標(biāo)和意義等是否有明確的認(rèn)知；參與程度包括了解調(diào)查對(duì)象使用書院功能房以及參與書院活動(dòng)的頻數(shù)以及質(zhì)量評(píng)價(jià)等。問(wèn)卷內(nèi)容較為詳盡，問(wèn)卷全部為選擇型題型，易于填寫。

1.2 問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程與方法

2014年3月，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院以醫(yī)學(xué)技術(shù)與護(hù)理學(xué)院和電子與通信工程學(xué)院為基礎(chǔ)，正式成立第一批試點(diǎn)書院：杏林書院和崇理書院。經(jīng)過(guò)4年多的建設(shè)和發(fā)展，崇理書院早期培養(yǎng)的學(xué)生業(yè)已畢業(yè)，本文采用統(tǒng)計(jì)描述分析對(duì)崇理書院的育人效果進(jìn)行實(shí)證研究。

研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了《深職院書院建設(shè)情況調(diào)查問(wèn)卷》與《書院制實(shí)施情況訪談提綱》，用三個(gè)月的時(shí)間在深職院內(nèi)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1800份，針對(duì)性訪談250份。其中，采用分層抽樣法對(duì)崇理書院在校大一、大二、大三年級(jí)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1530份，回收1380份，有效問(wèn)卷1301份，有效問(wèn)卷率94.91%；對(duì)深職院經(jīng)濟(jì)學(xué)院、管理學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、電信學(xué)院任職教師發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷270份，回收270份，其中有效問(wèn)卷251份，有效率92.96%。

2 學(xué)生特征分析

2.1 人口學(xué)特征

分別從性別、年級(jí)、戶籍、學(xué)生身份（干部）、父母職業(yè)五個(gè)角度分析被調(diào)查學(xué)生的人口學(xué)特征，見表1。其中，被調(diào)查者中男女比例大致為2.5:1，符合崇理書院（由電子與通信工程學(xué)院和機(jī)電工程學(xué)院組成）作為理工科學(xué)院的男女在校生比例；戶籍?dāng)?shù)據(jù)中市內(nèi)外生比例符合學(xué)院招生數(shù)據(jù)；作為各級(jí)各類學(xué)生干部和非學(xué)生干部的比例為1:1.1，也在一定程度上反應(yīng)出崇理書院在學(xué)生日常工作中鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，重視開展學(xué)生的自我管理和自我教育。

2.2 書院認(rèn)可程度

2.2.1 學(xué)生對(duì)書院身份的認(rèn)可程度

調(diào)查本院學(xué)生對(duì)書院身份的認(rèn)可程度，結(jié)果顯示：15%的學(xué)生表示，作為崇理書院的一份子感到非常自豪，39%的學(xué)生表示比較自豪，表示比較不好和非常不好的人數(shù)比例一共為5%，即1301人中只有65人對(duì)自己的書院學(xué)生身份不認(rèn)可。由此說(shuō)明，絕大多數(shù)崇理書院學(xué)生對(duì)于自己的書院學(xué)生身份表示認(rèn)可，認(rèn)可程度很好。

2.2.2 學(xué)生對(duì)書院建設(shè)的認(rèn)可程度

將學(xué)生人口學(xué)特征與對(duì)書院制建設(shè)的認(rèn)可情況做交叉分析，結(jié)果顯示：對(duì)書院制建設(shè)表示非常認(rèn)可和比較認(rèn)可的學(xué)生比例共為43.3%，表示比較不認(rèn)可以及非常不認(rèn)可的學(xué)生比例一共有4.2%，即調(diào)查者中有54人對(duì)書院制建設(shè)表示不認(rèn)可。其中，男女生的不認(rèn)可比例大概持平均為4.1%，年級(jí)成分中不認(rèn)可的比例由低到高分別是一年級(jí)、三年級(jí)、二年級(jí)，學(xué)生干部對(duì)書院制建設(shè)的不認(rèn)可比例為2.9%遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于非學(xué)生干部不認(rèn)可的比例值5.2%，見表2。

2.3 參與度與質(zhì)量評(píng)價(jià)分析

調(diào)查學(xué)生參與書院活動(dòng)、書院功能房使用情況、學(xué)生管理和交流情況及其質(zhì)量，結(jié)果顯示：

2.3.1 書院活動(dòng)參與度與質(zhì)量評(píng)價(jià)

在書院活動(dòng)中，學(xué)生參與度最高的是志愿服務(wù)活動(dòng)，比例為80.9%，排在第二的是社團(tuán)活動(dòng)，比例為77.4%，接下來(lái)依次是文娛體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讀書沙龍，比例分別為74.9%、74.8%和73.2%，心理健康類活動(dòng)是學(xué)生參與率最低的活動(dòng)，比例為64.3%，跟其他類活動(dòng)數(shù)據(jù)有一定差距。數(shù)據(jù)結(jié)果在一定程度上反映了書院開展學(xué)生活動(dòng)的類型數(shù)量，符合深職院將“志愿者之校”建設(shè)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、書院建設(shè)作為學(xué)生工作三大工程的方針理念。

對(duì)各類活動(dòng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查中，滿意度最高的是志愿服務(wù)活動(dòng)，比例為90.9%；其次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)87.8%、社團(tuán)活動(dòng)87.5%、文娛體育活動(dòng)86.8%、讀書沙龍86.2%，排在最后的是心理健康類活動(dòng)，滿意度為83.2%。由此可見，書院活動(dòng)中學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的參與率和滿意度都是最高的，對(duì)心理健康類活動(dòng)的參與率和滿意度都是最低的。

表1 人口學(xué)特征統(tǒng)計(jì)

表2 學(xué)生對(duì)書院制建設(shè)的認(rèn)可情況

2.3.2 書院功能房使用情況與質(zhì)量評(píng)價(jià)

在書院全部的功能房中，學(xué)生使用率最高的是導(dǎo)師辦公室，比例為64.9%，排在第二的是愛心超市，比例為64.6%，接下來(lái)依次是學(xué)生事務(wù)大廳、致知書吧、品味咖啡吧、健身房，比例分別為62.9%、57.1%、57.1%和56.3%。對(duì)各功能房的質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查中，滿意度最高的是導(dǎo)師辦公室比例為85.1%，其次是愛心超市83.1%、學(xué)生事務(wù)大廳82.1%、品味咖啡吧78.9%、致知書吧78.1%、健身房83.2%。

由此可見，學(xué)生對(duì)書院各個(gè)功能房中導(dǎo)師辦公室的使用率和滿意度都是最高，同時(shí)學(xué)生對(duì)各個(gè)功能房使用率在55%至65%之間，還有待進(jìn)一步提高。

2.3.3 學(xué)生管理和交流情況與質(zhì)量評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生管理和交流情況進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生參與度最高的是學(xué)生間的交流，比例為88.8%，排在第二的是通識(shí)課教育，比例為84.2%，接下來(lái)依次是學(xué)生自主管理、書院公眾號(hào)和師生互動(dòng)交流，比例分別為84.2%、73.8%和70.1%，同時(shí)可以看出，學(xué)生參與相互交流和通識(shí)課教育的程度均比其他交流類型高出至少10個(gè)百分點(diǎn)。在對(duì)各類交流的質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查中，滿意度最高的是學(xué)生互動(dòng)交流，其次是通識(shí)課教育、學(xué)生自主管理、師生互動(dòng)交流、書院公眾號(hào)交流。

由此可見，學(xué)生對(duì)自主交流和通識(shí)課教育的交流參與度明顯高于其他類型的交流，對(duì)各種類型交流的滿意程度都在85%左右，見表3。

表3 學(xué)生對(duì)書院學(xué)生管理和交流的參與質(zhì)量評(píng)價(jià)分析

*參與度和滿意度：一般及以上占被調(diào)查者人數(shù)的比例

3 書院制教育影響因素分析

3.1 書院建設(shè)積極性影響因素

調(diào)查影響學(xué)生參與書院建設(shè)的主要因素，結(jié)果顯示：61.2%的學(xué)生認(rèn)為興趣愛好是其參與書院建設(shè)的主要因素，其次分別是活動(dòng)時(shí)間45.7%、活動(dòng)效果44.9%、宣傳引導(dǎo)35.3%和活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)32.6%，見表4。

3.2 書院建設(shè)核心要素

調(diào)查學(xué)生認(rèn)為書院建設(shè)應(yīng)具備的核心要素，結(jié)果顯示：60.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新是書院建設(shè)的核心要素，其次是交流57.3%、互助38.0%、溝通36.0%、志愿服務(wù)35.0%、奉獻(xiàn)32.1%、追求卓越27.4%、閱讀26.2%、禮儀17.1%，見表5。

由此可見，學(xué)生對(duì)書院建設(shè)的核心要素分析可以分為三檔：第一檔是數(shù)據(jù)在六十個(gè)百分點(diǎn)左右的“創(chuàng)新”和“交流”，得到了更多學(xué)生的認(rèn)可；第二檔是數(shù)據(jù)在三十個(gè)百分點(diǎn)左右的“溝通”、“志愿服務(wù)”、“追求卓越”、“閱讀”等，學(xué)生認(rèn)可程度并不高；最后是“禮儀”作為書院核心要素較少有學(xué)生給予認(rèn)可。

表4 學(xué)生參與書院建設(shè)積極性影響因素分析

表5 書院建設(shè)核心要素分析

4 書院制建設(shè)育人成效分析

4.1 書院制建設(shè)育人成效

調(diào)查學(xué)生在參與書院活動(dòng)后的感受，結(jié)果顯示：61.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的人際交往能力得到提高，48.2%的學(xué)生認(rèn)為自己的組織管理能力得到提高，45.3%的學(xué)生認(rèn)為自己在溝通與表達(dá)方面的能力得到提高，30.8%的同學(xué)認(rèn)為自己拓展了知識(shí)面。

由此可見，學(xué)生在參與書院活動(dòng)后在人際交往方面的收獲最大，在組織管理和溝通與表達(dá)方面有一定的收獲，在知識(shí)、價(jià)值觀、專業(yè)能力、禮儀方面的收獲不大，在閱讀習(xí)慣方面的收獲成效較小，見表6。

4.2 教師參與書院制建設(shè)情況

在針對(duì)教師所做的書院制認(rèn)可度調(diào)查中，早期開展書院制建設(shè)的電信學(xué)院教師對(duì)書院制的認(rèn)可度最高、不認(rèn)可度最低；不認(rèn)可書院制建設(shè)的教師主要是集中在書院制建設(shè)起步較晚的二級(jí)學(xué)院。通過(guò)調(diào)查教師與學(xué)生的交流情況，有64.7%的教師與學(xué)生交流情況良好，關(guān)于教師參與書院建設(shè)的積極性調(diào)查，38.6%的教師對(duì)書院制建設(shè)具有較高積極性。

4.3 書院存在的困難和問(wèn)題

調(diào)查學(xué)生認(rèn)為在書院建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題，結(jié)果顯示：55.4%的學(xué)生認(rèn)為是書院氛圍不夠濃厚，53.2%學(xué)生認(rèn)為書院活動(dòng)參與度不高，31.6%的學(xué)生認(rèn)為書院基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，除此之外，有29.5%的學(xué)生認(rèn)為書院的學(xué)生組織有待完善，21.4%的學(xué)生認(rèn)為書院師生交流還需加強(qiáng)，15.7%的學(xué)生認(rèn)為書院讀書活動(dòng)不夠豐富。由此可見，學(xué)生對(duì)書院建設(shè)與發(fā)展中存在的困難和問(wèn)題主要集中在書院氛圍和活動(dòng)參與兩個(gè)方面。

表6 學(xué)生參與的收獲成效分析

表7 書院存在的困難和問(wèn)題分析

5 結(jié)論與發(fā)展建議

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，分析深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院書院制育人模式的實(shí)施效果，得出以下結(jié)論并提出相關(guān)發(fā)展建議：

第一、學(xué)生對(duì)書院制建設(shè)的認(rèn)可程度較高。無(wú)論是對(duì)書院的總體認(rèn)可程度、對(duì)書院身份的認(rèn)可程度、對(duì)書院活動(dòng)的認(rèn)可程度都在95%以上，這與學(xué)校在書院建設(shè)過(guò)程中的標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)、應(yīng)用與宣傳、書院理念與文化宣講、加強(qiáng)書院內(nèi)涵建設(shè)等方面的努力息息相關(guān)，以上工作幫助學(xué)生樹立起對(duì)所在書院的歸屬感和榮譽(yù)感。

第二、學(xué)生對(duì)書院建設(shè)的參與程度有待加強(qiáng)。無(wú)論是對(duì)書院活動(dòng)、功能房的使用、學(xué)生管理和交流，學(xué)生參與度約在70%到80%之間，其中書院健身房使用率較低、心理健康類活動(dòng)參與率較低。因此，立足于服務(wù)學(xué)生日常生活的需要，書院的功能房建設(shè)應(yīng)該在把握實(shí)用性的同時(shí)，更注重發(fā)揮提高學(xué)生心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生身心健康方面的育人功效。

第三、學(xué)生對(duì)書院建設(shè)的滿意度較高。無(wú)論是對(duì)書院活動(dòng)、功能房、學(xué)生管理和交流，學(xué)生的滿意度在80%到90%之間，其中志愿服務(wù)活動(dòng)得到90%以上同學(xué)的滿意，開展情況較好；此外，崇理書院的通識(shí)教育課程為學(xué)生交流提供了很好的平臺(tái)，但同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)多種形式的師生交流，充分利用自媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)線上線下的信息共享。

第四、學(xué)生認(rèn)為書院制建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，以創(chuàng)新和交流為核心要素。區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，學(xué)生對(duì)書院制本身具有一定的新鮮感，并期望能借此實(shí)現(xiàn)更大力度的創(chuàng)新。在育人成效方面，學(xué)生普遍反映在人際交往方面的收獲較大，并認(rèn)為書院目前存在的問(wèn)題主要集中在書院氛圍和活動(dòng)參與方面。

第五、開展書院制建設(shè)時(shí)間越長(zhǎng)的學(xué)院，其所在學(xué)院的教師對(duì)書院的認(rèn)可程度越高，說(shuō)明書院制建設(shè)在教師群體中產(chǎn)生影響并取得一定成效，但從教師角度來(lái)看，教師和學(xué)生的交流程度還有待加強(qiáng)，同時(shí)教師參與書院制建設(shè)的積極性不高。因此，學(xué)校應(yīng)該采用一系列激勵(lì)措施鼓勵(lì)教師利用書院平臺(tái)增加與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。

[1] 王鈺亮．教育生態(tài)系統(tǒng)下的高職院校書院制建設(shè)探索[J]．岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：19-23．

[2] 范雙利，彭遠(yuǎn)威．論現(xiàn)代大學(xué)書院制的建設(shè)[J]．高教探索，2014（06）：11-16．

[3] 郭?。畷褐平逃Ｊ降呐d起及其發(fā)展思考[J]．高等教育研究，2013，34（08）：76-83．

Implementation of Classical Academy System in Higher Vocational Colleges: A Case Study of Chongli Academy in Shenzhen Polytechnic

WANG Yuliang, Peng Yuanwei

（）

Taking Chongli Academy in Shenzhen Polytechnic as an example, this paper makes a survey among students on their acceptance, involvement and satisfaction of classical academy education. We have hence acquired first hand information on factors influencing the construction of an academy. By reviewing the achievement of academy education, existing problems are analyzed and measures to tackle them are proposed.

Empirical research; classical academy system; higher vocational school

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.02.010

2018-09-26

王鈺亮（1985-），男，山西太原人，講師，碩士，從事學(xué)生管理與思想政治教育研究。

G717

A

1672-0318（2019）02-0057-05