讓生命教育充滿鮮活和感動(dòng)
——電影《小豬教室》帶給我們的啟示

劉殿波

如果一位老師有一天忽然抱了一只小豬來到課堂上，跟學(xué)生們說我們要開展一場(chǎng)生命體驗(yàn)教學(xué)，一起養(yǎng)大這只豬，然后一起吃掉它，學(xué)生們的反應(yīng)會(huì)是什么樣？我相信，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)興高采烈，舉雙手贊成這個(gè)計(jì)劃。然而問題的關(guān)鍵是，學(xué)校校長(zhǎng)是否會(huì)同意這個(gè)計(jì)劃？我猜絕大多數(shù)校長(zhǎng)都覺得養(yǎng)只小貓小狗還差不多，養(yǎng)一只大肥豬，然后還要把它吃掉，還是算了吧！

然而，在學(xué)校養(yǎng)小豬開展生命教育活動(dòng)這件事還就真的發(fā)生過。1990 年7 月，大阪一所小學(xué)的新任班主任老師黑田恭史就在他的班上和孩子們一起養(yǎng)起豬來。黑田在大學(xué)時(shí)代偶然讀了日本教育家鳥山敏子的《觸碰生命》，深深被書中的一些教育理念所打動(dòng)，于是當(dāng)他就任四年級(jí)班主任伊始，就決定通過養(yǎng)豬開展一場(chǎng)別開生面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)——“飼養(yǎng)一頭豬，然后吃了它”。于是，一頭被大家稱為小皮的豬，就在班上32 個(gè)學(xué)生的呵護(hù)中成長(zhǎng)起來，它不再是家畜，更像是寵物。然而兩年之后，也就是1992 年3 月，當(dāng)面臨畢業(yè)的孩子們圍繞著是否要吃掉這只已經(jīng)長(zhǎng)大的豬寶寶時(shí)，卻展開了一場(chǎng)激烈的討論……

在黑田恭史老師帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)小豬這件事發(fā)生十八年后，日本導(dǎo)演前田哲將其拍成了電影，這就是《小豬教室》，又被稱為《和豬豬一起上課的日子》。影片從六年級(jí)（2）班新任班主任——星老師帶著小豬走進(jìn)教室開始，生動(dòng)有趣地真實(shí)再現(xiàn)了當(dāng)年的教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

星老師的初衷其實(shí)很簡(jiǎn)單，與孩子們一起養(yǎng)大這只小豬，畢業(yè)時(shí)再吃掉它，讓孩子們體會(huì)食物的重要性以及吃東西活下去的意義。孩子們顯然對(duì)養(yǎng)小豬這件事興趣盎然，他們自發(fā)利用課余時(shí)間在操場(chǎng)上搭建了一個(gè)豬舍，每天到各班搜集吃剩的食物喂養(yǎng)小豬，還商量著給小豬取了一個(gè)非?？蓯鄣拿帧∑ぁＣ刻旆艑W(xué)后，孩子們都會(huì)專門跑去跟小豬說再見，回到家興奮地與家人談?wù)撽P(guān)于小豬的事情。

可愛的孩子們?cè)谖桂B(yǎng)小豬的過程中也學(xué)會(huì)了照顧小豬。他們每天將別的班吃剩的午餐和家里剩余的食物拿來給小豬喂食；忍受著臭烘烘的氣味為小豬打掃糞便，用濕抹布為小豬擦洗身體；孩子們甚至在刮臺(tái)風(fēng)下大雨時(shí)也惦記著小豬，幾個(gè)孩子和星老師不約而同地在狂風(fēng)暴雨之夜趕到學(xué)校，共同加固豬舍，為小豬遮風(fēng)擋雨。

對(duì)孩子們來說，和小豬一起學(xué)習(xí)生活儼然成了一件非?？鞓返氖虑?。孩子們玩足球游戲的時(shí)候，小豬湊過來用長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴巴搶著足球，屁股一扭一扭就像舞蹈演員；小豬偷偷跑到孩子們正在進(jìn)行的音樂課上，伴隨著孩子們的合唱和鋼琴的節(jié)奏，哼哼聲儼然成了優(yōu)美的和聲，連音樂老師都被逗得忍俊不禁。小豬成了六（2）班的一員，孩子們和小豬一起慢慢成長(zhǎng)、成熟起來。

當(dāng)然，喂養(yǎng)小豬的過程也不是一帆風(fēng)順的，雖然有很多快樂，但也不乏煩惱。這個(gè)計(jì)劃一開始就遭到了校長(zhǎng)助理的強(qiáng)烈反對(duì)，尤其是當(dāng)孩子們自作主張占用操場(chǎng)一角為小豬搭建豬舍，還把體育老師的一些器材拿來當(dāng)建豬舍的材料，讓校長(zhǎng)助理和體育老師大為光火。小豬偷偷跑出去，吃了別的班孩子種植的西紅柿，叫聲打擾到其他班級(jí)，也讓其他老師頗有微詞。尤其是，家長(zhǎng)們覺得養(yǎng)小豬會(huì)影響到孩子們的生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)這件事提出強(qiáng)烈質(zhì)疑。然而，通情達(dá)理的校長(zhǎng)不但欣然同意了星老師和孩子們養(yǎng)小豬的計(jì)劃，還破例允許他們保留已經(jīng)在操場(chǎng)搭好的豬舍，并和星老師一起做通了家長(zhǎng)們的思想工作，使得養(yǎng)豬計(jì)劃得以順利實(shí)施?？磥?，任何一項(xiàng)教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革，沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解和支持也是很難開展下去的。

隨著時(shí)間的流逝，距離孩子們畢業(yè)的日期越來越近，關(guān)于小豬命運(yùn)的討論也被提上六（2）班的議事日程。對(duì)于吃不吃已經(jīng)長(zhǎng)大的小豬，孩子們分成了“吃”和“不吃”兩種意見，而且每個(gè)孩子都有自己的想法和理由。在多次討論后，每一個(gè)孩子都思考著如何對(duì)待小豬，他們第一次體會(huì)到生命的厚重，無論讓小豬生或死，都不能輕易做決定。

據(jù)說，導(dǎo)演在拍攝這部電影的時(shí)候，有26 個(gè)孩子被選拔出來參加演出，但是他們都不知道小豬最后的命運(yùn)是什么。隨著整個(gè)拍攝的進(jìn)行，這26 位小演員漸漸化身成為親歷了那場(chǎng)事件的32個(gè)小學(xué)生，一邊飼養(yǎng)著小豬，一邊考慮著“豬肉是可以吃的，但是真的要吃了小皮嗎”。故事的結(jié)尾，孩子們給出了自己仔細(xì)考慮過后的答案，被攝影機(jī)真實(shí)地記錄了下來?！皼Q定吃的有13 人，不吃的有13 人”，這26 個(gè)孩子分成了兩派。那個(gè)時(shí)候，兩派孩子之間的討論非常激烈，甚至有的還放聲大哭，互相扭打。這些兒童演員們，不僅僅是拍完了一部電影，他們還完成了一門意味深長(zhǎng)的課程。生命的意義到底是什么，沒有人能給出一個(gè)確切的答案。但我相信，經(jīng)歷過一門別出心裁的課程后，六（2）班的孩子們都懂得了生命的可貴，對(duì)食物心懷感激。畢竟，他們?cè)菢泳牡卣疹欉^一只小豬。

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)生命教育越來越受到各級(jí)教育行政部門和學(xué)校的重視，不但有多種多樣的生命教育教材，而且大家也探索了很多教育方式?！缎∝i教室》用一種輕松愉快、詼諧幽默的手法向我們展示了如何在中小學(xué)進(jìn)行生命教育這一嚴(yán)肅的課題，這種體驗(yàn)式的教育，無疑是最生動(dòng)、最鮮活、最感動(dòng)也是最深入的一種生命教育形式，這恰恰是我們中小學(xué)生命教育當(dāng)中最欠缺的。

客觀地說，這部電影不但具有較高的教育性，其藝術(shù)性和觀賞性也很強(qiáng)，因此上映后廣受好評(píng)，獲得了第21 屆東京國(guó)際電影節(jié)（2008）主競(jìng)賽單元——最佳影片（提名）獎(jiǎng)等多項(xiàng)大獎(jiǎng)。影片導(dǎo)演為了吸引觀眾，選擇了年輕帥氣、陽(yáng)光燦爛的日本當(dāng)紅明星妻夫木聰扮演星老師。雖然真實(shí)生活中的老師不見得都如星老師般英俊，但是我相信，如果你在學(xué)生時(shí)代遇到這樣一位老師，不管他長(zhǎng)得如何，你心里的這個(gè)老師形象肯定一輩子都是年輕、帥氣的！對(duì)了，電影結(jié)束后你一定總是一出演職員表就離場(chǎng)了吧？我希望你看到《小豬教室》出演職員表后一定不要走開，因?yàn)槠矔?huì)用將近五分鐘的時(shí)間表現(xiàn)六（2）班每一個(gè)孩子上臺(tái)領(lǐng)取畢業(yè)證書的畫面，一定會(huì)給你意外的感動(dòng)和思考。

這部電影的最后，決定小豬命運(yùn)的一票落在了星老師的手里。如果你沒有看過這部電影，我還是不告訴你小豬的命運(yùn)如何了，如此更能給你留下一些看電影的懸念和趣味。不過，我還是要問一句：如果你是星老師，你贊成“吃”還是“不吃”小豬呢？