信息化背景下民辦高職院校思政課教學(xué)改革研究

姜瑞

摘 要：隨著教育信息化理論和實(shí)踐的發(fā)展，各高校把現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課相結(jié)合進(jìn)行了豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐，思政課教學(xué)效果得到明顯提高。但是隨著實(shí)踐的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)融入教育教學(xué)的理念和信息化學(xué)習(xí)方式上還存在一定的誤區(qū)，淺表性學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)現(xiàn)象仍然比較突出。在信息化背景下，民辦高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，突破困境，解決在硬件和軟件方面存在的不足，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮教師關(guān)鍵作用，探索適合民辦高職院校發(fā)展的思政課教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息化 民辦高職院校 思政課 教學(xué)改革

隨著教育信息化理論和實(shí)踐的發(fā)展，各高校把現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課相結(jié)合進(jìn)行了豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐，思政課教學(xué)效果得到明顯提高。但是隨著實(shí)踐的發(fā)展，在信息技術(shù)和思政課融合方面還存在一定的問(wèn)題，特別是隨著民辦職業(yè)院校規(guī)模的逐年擴(kuò)大，思想政治工作愈加復(fù)雜。在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，民辦高職院校如何抓住機(jī)遇，突破困境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革，具有非常重要的意義。

一、信息化背景下推動(dòng)思想政治理論課教學(xué)改革的必要性

（一）鞏固意識(shí)形態(tài)主陣地的需要

在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展進(jìn)程中，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域間的競(jìng)爭(zhēng)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展變得更加激烈和復(fù)雜。

大學(xué)階段學(xué)生正處于價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)的發(fā)展，更容易使學(xué)生受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)不同聲音和不良思潮的影響，加上大學(xué)校園內(nèi)環(huán)境相對(duì)封閉的特點(diǎn)，群聚效應(yīng)明顯，更易受到他人影響。尤其隨著民辦高職學(xué)生規(guī)模的逐漸增大，學(xué)生層次更加復(fù)雜，學(xué)生的思想政治工作面臨著更大的挑戰(zhàn)。

思政課是守好意識(shí)形態(tài)，做好思想政治教育工作的主陣地，民辦高職院校思政課亟待進(jìn)行教學(xué)改革。

（二）適應(yīng)新時(shí)代民辦高職大學(xué)生思想特點(diǎn)發(fā)展的需要

1.大學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查分析。我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模龐大，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量高達(dá)8.54億。手機(jī)上網(wǎng)用戶(hù)比例高達(dá)99.1%。中國(guó)青年網(wǎng)校園通訊社曾做過(guò)調(diào)查，全國(guó)范圍內(nèi)的1220名大學(xué)生圍繞手機(jī)上網(wǎng)話(huà)題參與了調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過(guò)25%學(xué)生每天上網(wǎng)在5小時(shí)以上?？梢?jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生生活有很大影響，推進(jìn)高校思政課信息化教學(xué)改革是適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要。

2.大學(xué)生特點(diǎn)分析。當(dāng)前的大學(xué)生一般都是“90后”“00后”，年齡一般在18～20歲之間，在人生發(fā)展階段處于非常重要的時(shí)期。新時(shí)代學(xué)生家庭條件經(jīng)濟(jì)方面相對(duì)富足，大學(xué)之前所受的教育層次也有很大提升，個(gè)性更加凸顯，思維更加獨(dú)立，自我意識(shí)更強(qiáng)，對(duì)新出現(xiàn)的事物具有強(qiáng)烈好奇心，更愿意主動(dòng)嘗試。尤其是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息重要平臺(tái)的今天，學(xué)生對(duì)教師的觀(guān)點(diǎn)不再是一味地盲從而是敢于質(zhì)疑。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要，思政課要提高教學(xué)的針對(duì)性，就要關(guān)注學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要。

3.民辦高職學(xué)情。一方面民辦高職院校生源比較復(fù)雜，學(xué)生底子比較薄弱，自制力較差。但是又喜歡追求個(gè)性、新鮮的事物。如果不能很好的引導(dǎo)容易成為“手機(jī)控”，把較多的時(shí)間用在手機(jī)上，在辨別是非能力較弱、上網(wǎng)時(shí)間較多的情況下，學(xué)生們很容易受不良思潮風(fēng)氣的影響;另一方面根據(jù)自身發(fā)展需要，民辦高職院校對(duì)自身專(zhuān)業(yè)課建設(shè)較為重視，加上高職院校專(zhuān)業(yè)課程較多，在課程設(shè)置方面為了顧及專(zhuān)業(yè)課程會(huì)壓縮思政課時(shí)，思政課得不到應(yīng)有的重視。

（三）實(shí)現(xiàn)思想政治理論課育人目的的需要

信息化的發(fā)展使得教學(xué)資源的傳遞更加便捷和迅速，信息的互聯(lián)共享使得學(xué)生和教師都能獲得豐富廉價(jià)和無(wú)償?shù)膶W(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸各類(lèi)主流的、非主流價(jià)值觀(guān)，對(duì)大學(xué)生知識(shí)構(gòu)成、價(jià)值觀(guān)的塑造和師生主體地位產(chǎn)生了重大影響。

思政課教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要，更加注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)了解學(xué)生實(shí)際思想狀況，在各種價(jià)值觀(guān)的激蕩碰撞中，指引學(xué)生辨明是非，解決學(xué)生思想困惑，提高思政課的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)思政課鑄魂育人目的。

二、民辦高職思想政治理論課教學(xué)改革優(yōu)勢(shì)分析

（一）政策支持

信息技術(shù)對(duì)高校思政課產(chǎn)生的影響，早在20世紀(jì)80年代就引起了我國(guó)政府的關(guān)注。尤其隨著2018年《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和2019年《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等文件的發(fā)布，確立了教育信息化在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的戰(zhàn)略地位，指明了教育教學(xué)方式變革方向。2019年《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》再次強(qiáng)調(diào)了提升教師信息化能力素養(yǎng)的重要性，要大力推進(jìn)思政課教學(xué)改革。

這些自上而下教育改革發(fā)展計(jì)劃，在政策上為思政課信息化建設(shè)提供了發(fā)展機(jī)遇。民辦高職院校應(yīng)乘著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的快車(chē)，轉(zhuǎn)變思維，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，加快推進(jìn)思政課教學(xué)改革。

（二）民辦高職院校自身優(yōu)勢(shì)分析

當(dāng)前在國(guó)家的大力支持下形成了“大思政”格局，為思政課教學(xué)改革提供了有力保障。民辦高職院校辦學(xué)機(jī)制體制相對(duì)靈活、束縛較小，在推進(jìn)教學(xué)改革過(guò)程中會(huì)避免繁文縟節(jié)，在推行速度和機(jī)制中占有很大的優(yōu)勢(shì)。

（三）各高校思想政治理論課信息化教學(xué)實(shí)踐借鑒

在信息技術(shù)與思政課融合發(fā)展的實(shí)踐中，出現(xiàn)了基于互動(dòng)媒體、多媒體技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)和翻轉(zhuǎn)課堂等核心技術(shù)為代表的信息化教學(xué)方式。不同高校根據(jù)自身發(fā)展情況進(jìn)行了慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云班課、“混合式”教學(xué)等等探索，這些豐富的教學(xué)實(shí)踐為民辦高校思政課教學(xué)改革提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（四）信息技術(shù)為思想政治理論課教學(xué)改革提供有利條件

思政課教學(xué)因信息技術(shù)的應(yīng)用而變得開(kāi)放、交互和即時(shí)，信息技術(shù)的迭代升級(jí)使其由工具屬性上升到具有人文關(guān)懷層次。在思政課教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的情景式體驗(yàn)，深深觸及其心靈，從思想自覺(jué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)行動(dòng)自覺(jué)。

信息互通有無(wú)、便捷快速大大拓展了思政課的授課空間，學(xué)生和老師由“面對(duì)面”變成“鍵對(duì)鍵”，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流學(xué)習(xí)，答疑解惑。

信息技術(shù)開(kāi)放、交互、共享和即時(shí)等特點(diǎn)大大縮小了不同地區(qū)不同高校間教育資源的差距，促進(jìn)了中國(guó)東西部地區(qū)，公辦和民辦高校之間，教育資源的機(jī)會(huì)平等。

此外，國(guó)家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)、周末大講堂、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)和中國(guó)慕課等各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為不同高校提供了機(jī)會(huì)均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效彌補(bǔ)了民辦院校師資力量較弱的不足。民辦高職院校思政課教師可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高自身教學(xué)能力。

三、民辦高職院校思想政治理論課教學(xué)改革困境

當(dāng)前民辦高職院校的思政課傳統(tǒng)教學(xué)的印記依然明顯，信息化硬件設(shè)施、軟件配套等方面與社會(huì)信息化發(fā)展速度和學(xué)生求知需求不能匹配，信息化層次較低。

（一）信息化硬件不夠

推進(jìn)信息化教學(xué)改革，不僅需要高水平的教師團(tuán)隊(duì)，還需要硬件的支持，是牽一發(fā)而動(dòng)全身復(fù)雜的工程。部分民辦高職院校缺乏有效的數(shù)字網(wǎng)路資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)建設(shè)薄弱，不能支撐信息化教學(xué)改革的進(jìn)行。

（二）教育體制機(jī)制不完善

民辦高職院校因其靈活的管理制度和發(fā)展模式，容易因某領(lǐng)導(dǎo)意見(jiàn)的改變而改變，制度不具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。部分民辦高職院校不完善教育體制機(jī)制，相對(duì)落后和陳舊的教育觀(guān)念、教學(xué)方法和單一的評(píng)價(jià)考核方法制約了思政課發(fā)展。

（三）信息化教師隊(duì)伍相對(duì)薄弱

信息化教學(xué)改革需要在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、信息化技術(shù)等各方面相互協(xié)調(diào)運(yùn)作。高質(zhì)量高水平的信息化教學(xué)，需要一支業(yè)務(wù)扎實(shí)、政治修養(yǎng)高、熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的教師隊(duì)伍。

但是，現(xiàn)實(shí)中民辦高職院校思政課師資隊(duì)伍較為薄弱，教學(xué)任務(wù)繁重，教師層次復(fù)雜，流動(dòng)性強(qiáng)，引進(jìn)和留住高層次人才較為困難。信息化教學(xué)軟硬件不匹配，沒(méi)有實(shí)景模擬條件，教師信息化教育改革動(dòng)力不足意識(shí)不強(qiáng)，部分教師在教學(xué)理念和教學(xué)模式上比較滯后，不能滿(mǎn)足學(xué)生需求，無(wú)法駕馭翻轉(zhuǎn)課堂和信息化教學(xué)。

（四）學(xué)生和班級(jí)特點(diǎn)的制約

民辦高職院校學(xué)生從生源方面來(lái)講，有高考生、單招生、彈性學(xué)制，層級(jí)復(fù)雜。部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，自主學(xué)習(xí)能力不足，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)得很自卑不自信。在日常網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)時(shí)，敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象較多。

另外，民辦高職思政課一般都是上百人的大班授課，教師在組織課堂討論、課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)容易受限，有些老師反映，在嘗試新的教學(xué)方式時(shí)學(xué)生積極性不高。

四、民辦高職院校思想政治理論課信息化教學(xué)改革對(duì)策分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

推進(jìn)思政課信息化教學(xué)改革，必須遵循教育規(guī)律，樹(shù)立正確的行之有效的教學(xué)理念?！皹?shù)立‘思政課+和‘互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念，既要重視發(fā)揮傳統(tǒng)思政課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，也要研究利用大數(shù)據(jù)時(shí)代信息技術(shù)快速便捷、資源量大、易于互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。通過(guò)師生共同協(xié)作，變?cè)瓉?lái)的‘教師為主體為‘教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，把‘面對(duì)面與‘鍵對(duì)鍵結(jié)合起來(lái)?！备淖儗W(xué)生對(duì)思政課被動(dòng)接受的境況，使學(xué)生真正喜歡思政課，讓思政教育變得知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。

（二）發(fā)揮教師關(guān)鍵作用

教師是改革的重要推動(dòng)者，要解決民辦高職院校思政課教學(xué)改革中遇到的難題，突破困境，學(xué)校必須進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，教育行政主管部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)督查，教師亟須轉(zhuǎn)變理念提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

“新媒體的平等性增強(qiáng)了大學(xué)生自我思想教育的自主性，但也在某種程度上弱化了教育者的權(quán)威……大學(xué)生作為新媒體使用的主力軍，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象非常敏感，他們借助新媒體可以便捷迅速地獲得各類(lèi)信息，從而改變自身在傳統(tǒng)教育中知識(shí)信息劣勢(shì)的格局。”這無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

思政課教師要著力提升專(zhuān)業(yè)水平，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)新要求，準(zhǔn)確把握課程定位，創(chuàng)新方法，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和關(guān)鍵作用。

（三）逐步建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)思政教育工作平臺(tái)

推進(jìn)思政課教學(xué)改革需要信息化教學(xué)平臺(tái)做保障。構(gòu)建集宣傳、教學(xué)和輔導(dǎo)，線(xiàn)上線(xiàn)下一體的信息化教學(xué)平臺(tái)，是一項(xiàng)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，牽一發(fā)而動(dòng)全身。對(duì)于師資較為薄弱、工作量大，處于發(fā)展階段資金不充足的高?？梢圆捎弥鸩椒蛛A段分層次方式來(lái)進(jìn)行。思政課教師可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，積極主動(dòng)參與到學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，在條件受限的情況下，可以通過(guò)校園廣播、校報(bào)等傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體相互結(jié)合發(fā)方式，發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，提升大學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

當(dāng)前大學(xué)生基本人手一部手機(jī)，教師可以組織學(xué)生使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)，開(kāi)展預(yù)習(xí)自學(xué)、布置作業(yè)、線(xiàn)上實(shí)時(shí)答疑，增加課程的體驗(yàn)度和親和力。

此外，推進(jìn)思政課信息化教學(xué)改革，要處理好課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)之間的關(guān)系?！靶畔⒒瘜W(xué)習(xí)不可避免地要探討人與技術(shù)的關(guān)系，工具固然重要，但掌握工具的人更重要?！毙畔⒓夹g(shù)為教育服務(wù)，作為傳播載體、媒介，最終仍要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。教師要正確認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的本質(zhì)，不要舍本逐末，盲目追求最高級(jí)的技術(shù)，而應(yīng)以課堂教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，站在思想的高度，講解出課程的深度和力度，從學(xué)生的視角對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以及出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行研究，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)讓課堂變得更加生動(dòng)有效。

總之，“信息化學(xué)習(xí)的成效歸根結(jié)底要落實(shí)在技術(shù)能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)習(xí)者帶來(lái)什么樣的體驗(yàn)和收獲?！敝挥谐浞挚紤]學(xué)生的認(rèn)知，用技術(shù)服務(wù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政課的知識(shí)傳授和價(jià)值認(rèn)同，才是信息化背景下民辦高職院校思政課教學(xué)改革意義所在。

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