語言藝術(shù)在高中地理教學(xué)中的運用

李建華

教育是一門非常有趣的語言藝術(shù)活動。教師語言能力就是產(chǎn)生教學(xué)效果差異的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，我們要了解語言藝術(shù)在高中地理教學(xué)中的運用，并且探究語言運用的最佳方法和策略。

一、語言藝術(shù)在教學(xué)中的重要性

1.語言藝術(shù)能調(diào)動學(xué)生積極性 在我們的教學(xué)活動中，好的語言是能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的。這是因為基礎(chǔ)教育中學(xué)生還處在認(rèn)識世界理解世界的階段中，他們更需要別人的認(rèn)可和贊同，并且以此來作為自己行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)中，一旦教師對學(xué)生進(jìn)行了語言上的贊美，他們會產(chǎn)生一種自豪感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中更加的積極努力。因此，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。

2.語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生好奇心 在基礎(chǔ)教育過程中，學(xué)生是存在對世界認(rèn)識的好奇心的。他們習(xí)慣性的聽取教師的意見和引導(dǎo)。如果教師巧妙的運用語言來激發(fā)學(xué)生的好奇心呢就能夠讓學(xué)生更加投入到知識的研究之中。比如教師在教學(xué)中采用問句的方式來啟發(fā)學(xué)生，這比簡單的評價或者直接給出答案要更能吸引學(xué)生的參與。學(xué)生的好奇心被引起，那么就有了繼續(xù)追問的基礎(chǔ)，學(xué)生的思維也會被開拓。

3.語言藝術(shù)能創(chuàng)造特殊情境 教學(xué)情境非常的重要。不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因為學(xué)習(xí)氛圍較差而開小差，甚至打瞌睡的。實際上在教學(xué)中教師可以用語言給學(xué)生構(gòu)建一個有趣的學(xué)習(xí)情境。那么，學(xué)生就會有眾多“笑點”的課堂上高度集中，而形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。實際上，在教學(xué)中如果教師講的內(nèi)容枯燥無味，而且沒有接受點，那么學(xué)會就容易沉浸在自己的世界中而失去課堂效率。

二、高中地理教學(xué)中的語言困境

1.語言不夠準(zhǔn)確，難以深入理解 高中地理的教學(xué)中，教師的語言要求比較高。從知識的學(xué)習(xí)層面來講，教師在教學(xué)的時候需要內(nèi)容精準(zhǔn)，表述正確。然而，在具體的教學(xué)中，有的教師對知識的了解不夠透徹，特別是剛剛?cè)肼毜慕處煹慕虒W(xué)經(jīng)驗不足，那么在具體的教學(xué)中就會出現(xiàn)語無倫次，描述不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不清楚等現(xiàn)象。甚至有的教師所講的內(nèi)容和所學(xué)的內(nèi)容之間有很大的距離，學(xué)生無法準(zhǔn)確把握教師所講的內(nèi)容。

2.語言不夠幽默風(fēng)趣，沒有亮點 在高中的教學(xué)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，他們不停的接受教師的語言“轟炸”。一節(jié)課下來，往往會產(chǎn)生語言的審美疲勞。那么，教師需要進(jìn)行語言方面的改革與創(chuàng)新。幽默而風(fēng)趣的語言往往能讓學(xué)生感受到教師的人格魅力，體會到教師寬容的心態(tài)。然而，現(xiàn)在高中地理課程的教學(xué)被壓制在“考核”目標(biāo)之下，教師不敢在教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新。一些教師為了完成教學(xué)任務(wù)強迫學(xué)生去讀、背、記，頻繁的做練習(xí)。讓學(xué)生苦不堪言。

3.語言氣勢情感不足，不能喚起情感共鳴 在教育活動中，教師要投入情感，通過語言讓學(xué)生感同身受。高中地理的教學(xué)偏向理性化，所以很多的教師無法在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出充沛的情感。在沒有情感波動的課堂上，教師的語速不會發(fā)生比較明顯的變化，而且語調(diào)平緩。很多學(xué)生在這樣平鋪直敘的語言環(huán)境中昏昏欲睡，難以實現(xiàn)情感方面的交流。不少教師自己錯誤的認(rèn)為教學(xué)就是將知識傳遞給學(xué)生。其實教師培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)識能力是必要的。教學(xué)過程中，教學(xué)語言不能飽含情感就不能喚起學(xué)生的情感回應(yīng)。

三、在高中地理教學(xué)中巧妙的運用語言的策略

1.教師深入專研教材 專研教材是教師從事高中地理教學(xué)的首要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師深挖教材能夠發(fā)現(xiàn)教材中有一些比較特殊的知識點，這些知識點又能夠和其他科目聯(lián)系起來。比如在講到氣候問題的時候，教師可以用詩歌“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來表達(dá)氣候環(huán)境的差異。讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)科橫向聯(lián)系的印象。讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的體驗。而且很多高中地理內(nèi)容在民間有對應(yīng)的民謠、諺語、俗語等內(nèi)容。在高中地理課堂上，教師如果能夠加入這些內(nèi)容勢必會然學(xué)生感覺到教師知識面的寬廣，從而形成對教師新的崇拜。這更有利于教師在教學(xué)中吸引學(xué)會，引導(dǎo)學(xué)生。

2.從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 高中地理教學(xué)各個地方的教學(xué)水平是不一樣的。而且學(xué)生的接受能力也是不一樣的。比如農(nóng)村的孩子能夠看到更多農(nóng)村的地貌特點和地理現(xiàn)象，而城鎮(zhèn)的孩子往往會對其現(xiàn)代技術(shù)方面的內(nèi)容更加熟悉。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候就要從學(xué)生的真實需求出發(fā)。而且，我們還可以從一些學(xué)生特別感興趣的內(nèi)容入手。像游戲中的地理特征、影視中的地理現(xiàn)象等等。當(dāng)師生之間有了共同的興趣點就能拉近師生距離，形成比較深入的交流。

3.鼓勵教師不斷的學(xué)習(xí)提升 教師的語言風(fēng)格和他們的后期學(xué)習(xí)是直接關(guān)聯(lián)的。作為一名高中的地理老師，不僅僅在專業(yè)方面要深入的學(xué)習(xí)和研究，還要在其他的知識和內(nèi)容方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。比如教師可以訂閱《語言的藝術(shù)》、《班主任》等刊物，了解怎樣在課堂上進(jìn)行預(yù)演表達(dá)。其次，教師要對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，擴(kuò)大自己的知識面，提高自己的語言能力。在具體的生活中形成收放自如的表達(dá)能力。

總之，高中地理的教學(xué)語言能夠展示教師的才華和魅力，能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。師生溝通需要語言作為基礎(chǔ)。有特色的語言技術(shù)能夠讓學(xué)生更好的接受這個教師，也能更好的接受在這門課程。