分析初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象及對策

吳曉華

初中歷史是學生歷史學習的初始階段，也是學生學習習慣和學習興趣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。初中歷史教學內(nèi)容豐富且知識點之間的聯(lián)系緊密，只有形成完整的系統(tǒng)，才能取得良好的教學效果。但是就目前我國初中階段的歷史教學而言，教學低效化的問題廣泛存在，雖然近年來在課程改革的推動下，教師和學校開始對課堂教學的組織形式和課程設(shè)計進行了一定程度的創(chuàng)新，但是仍舊收效不大。為此，筆者對教學低效化的原因展開了深入的分析，并提出了相應(yīng)的對策，希望為教學提供借鑒。

一、初中歷史課堂教學低效化的原因分析

1.課程設(shè)計不夠科學 很多初中歷史教師認為歷史是所謂的“副科”，對于課堂教學的重要性認識不足，因此在課程設(shè)計時不夠用心和精心，在課程目標的確定中也比較隨意和機械化，這就使得很多課程的進行都是照本宣科，讀一讀、背一背就了事，歷史學習成為了簡單的記憶過程，學生自主思考的能力沒有得到激發(fā)，教師教學中的張力沒有得到體現(xiàn)，教學內(nèi)容的豐富性和連貫性也難以達成。

2.課程組織不夠生動 初中歷史教學受傳統(tǒng)的教學理念影響較深，即便是在課程改革推進中的當下，課程組織中的各種問題也普遍存在。首先是對于多媒體設(shè)備使用的不當，多媒體技術(shù)是有效的輔助教學手段，它能夠滿足歷史教師表達感情、充實內(nèi)容以及激發(fā)學生興趣的教學需要，但是在實際的操作過程中，由于經(jīng)驗不足，很多歷史教師對于多媒體設(shè)備的使用不當，造成了課程中的圖片和視頻內(nèi)容較多，而教師對于教學內(nèi)容進行的語言介紹與評價卻嚴重不足，這就導(dǎo)致歷史教學不能深入歷史問題的內(nèi)核，教學的本質(zhì)缺失嚴重［1］。其次，教師對于課堂提問的尺度掌握不夠合理，對于課堂氛圍的調(diào)控能力也存在缺陷，這就導(dǎo)致教師在教學中的提問不當，或者停留在表層，不能引導(dǎo)學生進行深入的分析和思考；或者難度太大，打擊了學生的自信，不能使學生全面參與。

3.教學中學生的主體地位不能充分發(fā)揮 在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)之下，很多初中歷史教師開始有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力，希望能夠在課堂教學中充分體現(xiàn)出學生的主體地位。然而在實際教學當中，課堂節(jié)奏的掌握和控制卻存在著很大的難度：在教師為了活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學生思考與討論而設(shè)計的環(huán)節(jié)當中，教師對于學生的意愿和興趣考慮不周，盲目引導(dǎo)學生開展游戲以及情景模擬活動，氣氛看似較為熱烈，可是活動卻極易偏離了教學目標，造成了課堂探究有形無實，學生主體地位的體現(xiàn)停留在表層，課程改革純粹成為了“走過場”，必然會導(dǎo)致教學的低效性［2］。

二、提升初中歷史課堂教學效果的有效對策

1.歷史教師應(yīng)有意識地提升自身的教學能力 歷史教師在教學過程中意義重大，教學效果的提升與歷史教師自身能力的提高密切相關(guān)，為此，歷史教師應(yīng)該首先關(guān)注于自身能力的提升，以使自己的教學活動更加符合素質(zhì)教育以及全面人才培養(yǎng)的需要。一方面，歷史教師應(yīng)該不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力，正確認識歷史教學的規(guī)律，掌握教學中的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性，從而做好課程設(shè)計，在保證教學目標達成的基礎(chǔ)上，最大程度地充實課堂內(nèi)容，激發(fā)學生興趣；另外一方面，歷史教師還應(yīng)該不斷提升自身利用多媒體以及現(xiàn)代教學技術(shù)的能力，從而能夠從更廣闊的空間中、更加便利的教學手段中，獲得教學創(chuàng)新的靈感。

2.掌握學生的認知規(guī)律，做好科學的課程設(shè)計和課堂組織 學生是歷史教學活動中的主體，教師應(yīng)該充分認識并且尊重學生的主體地位，真正從學生的角度出發(fā)，不斷總結(jié)教學規(guī)律和教學經(jīng)驗，摸透學生的認知規(guī)律和興趣所在，從而有針對性地做好課程設(shè)計。在課程組織當中，教師也應(yīng)該時刻關(guān)注學生興趣點以及課堂氛圍的變化，掌握好教學的節(jié)奏，將課程進度控制的主動權(quán)掌握在自己手中，防止課程進行中的“跑偏”；教師還應(yīng)該深入認識歷史特點，深化教學內(nèi)涵，將教學與學生的長遠發(fā)展聯(lián)系起來，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)該把教學過程看做是一個藝術(shù)創(chuàng)作的過程，在教學中融入更多的真情實感，利用一個個真實的歷史故事打造一個中華民族不懈奮斗的歷史脈絡(luò)，以自身抑揚頓挫的語言評述，將知識點鮮明地表達出來，從而有效激發(fā)學生的學習興趣以及愛國情感。

結(jié)語：歷史是一門卷帙浩繁、內(nèi)容生動的課程，它以一個個真實的故事串聯(lián)起了整個世界的發(fā)展史；初中階段的歷史課程，主要針對本國歷史的發(fā)展脈絡(luò)，力求使學生們在歷史知識的學習和掌握過程當中，樹立高度的民族自豪感和自尊心，從而牢記自身使命，樹立崇高理想。歷史教師一定要深刻認識到自身肩負的人才培養(yǎng)使命，加強學習，積累經(jīng)驗，促進課堂教學效果的提升。