初中生物分組實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性

吳仲俊

新課程改革下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法在課堂教學(xué)中起到的作用略顯不足，初中生物課對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究的要求隨之增高。分組實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的直觀性更強(qiáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力具有積極作用，它使生物知識(shí)的學(xué)習(xí)由繁化簡(jiǎn)，學(xué)生在識(shí)記重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)也相對(duì)容易。同時(shí)這種教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，這是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教學(xué)手段。

一、初中生物分組實(shí)驗(yàn)的重要性

生物作為一門(mén)研究科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是基礎(chǔ)的研究方式之一。分組實(shí)驗(yàn)是教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)的重要教學(xué)方式。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力和綜合素質(zhì)具有積極意義。分組實(shí)驗(yàn)要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，然后進(jìn)行合理的分組，并對(duì)每一組的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意小組間各成員的協(xié)作，并選出適宜的代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行反思和改正，加強(qiáng)小組之間的交流。這種教學(xué)方式不僅對(duì)教師教學(xué)有幫助，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生分組合作能力、實(shí)際操作能力以及綜合素質(zhì)形成等方面都起到了推動(dòng)作用［1］。

二、初中生物分組實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具有的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身終生發(fā)展的能力和品格。核心素養(yǎng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)，注重學(xué)生自主發(fā)展的能力、參與合作的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新的能力。英國(guó)著名研究細(xì)菌學(xué)的細(xì)菌學(xué)家弗萊明在對(duì)葡萄球菌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中的一個(gè)培養(yǎng)皿由于感染了空氣灰塵中的青霉菌，并且抑制了葡萄球菌的生長(zhǎng)。弗萊明運(yùn)用其以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)，最終不負(fù)所望得出了青霉素具有抗菌抑菌的結(jié)論，這為醫(yī)學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。初中生物教學(xué)中，教師在教授傳統(tǒng)的理論知識(shí)時(shí)，要結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究的方法，主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力以及實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)實(shí)際操作的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生核心素養(yǎng)［2］。

教師除了在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，還可以在課堂教學(xué)中引用科學(xué)最新研究成果，通過(guò)這一手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充說(shuō)明，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興致。例如，近年來(lái)受到大眾廣泛關(guān)注并與生活緊密相關(guān)的克隆技術(shù)、試管嬰兒、轉(zhuǎn)基因食品等科研話(huà)題，教師可以在教學(xué)過(guò)程中可以將這些熱門(mén)話(huà)題融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后作業(yè)環(huán)節(jié)，布置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。這為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)帶來(lái)了很大的幫助。

三、初中生物分組實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性的相關(guān)策略

1.改變傳統(tǒng)生物課的教學(xué)模式 新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式相對(duì)較為古板。生物作為科學(xué)研究的重要組成部分，對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求較高。現(xiàn)有的生物課教學(xué)模式大多是以教師對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解和示范性的實(shí)驗(yàn)結(jié)合為主，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主觀性，學(xué)生缺少實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有或多或少的限制，而且不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和提升?；诖?，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)開(kāi)展實(shí)踐探究的環(huán)節(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，對(duì)小組分配適量的任務(wù)，制定較為完善的方案。

例：在“驗(yàn)證綠葉在光下合成淀粉”教學(xué)活動(dòng)中薩克斯利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法和淀粉遇碘變藍(lán)的原理，發(fā)現(xiàn)綠色植物的光合作用。對(duì)照實(shí)驗(yàn)在其他條件相同的情況下，分一組有陽(yáng)光，另一組無(wú)陽(yáng)光操作，用有，無(wú)陽(yáng)光照射分別作對(duì)照。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提醒學(xué)生酒精易燃，以及碘液使用要小心。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的討論和分析，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料進(jìn)行暗黑處理的原因，碘液染色后的葉片顏色變化，及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其討論成果作出總結(jié)性報(bào)告，并作出公正的評(píng)價(jià)、總結(jié)并及時(shí)糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這種新型的教學(xué)方式對(duì)生物課的教學(xué)起到了至關(guān)作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決、整理問(wèn)題的能力，而且對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提成具有幫助作用。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求之一培養(yǎng)其觀察能力，觀察能力在整個(gè)核心素養(yǎng)中占據(jù)基礎(chǔ)地位。初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師在開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反復(fù)觀察，為最終得出結(jié)論的可靠性作出有效的總結(jié)［3］。

科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在教授知識(shí)時(shí)大多采用講授的灌輸方式，通常只是把書(shū)本知識(shí)和自身已有經(jīng)驗(yàn)單一的講解給學(xué)生，忽視了學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)具有阻礙作用。因此，初中生物教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加具有探究意義的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)進(jìn)行自主探究和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力和科學(xué)探究的方法。

學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是生物學(xué)科在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的重要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)的理論知識(shí)在教學(xué)中是基礎(chǔ)，但隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富，僅僅依靠書(shū)本知識(shí)對(duì)于學(xué)生綜合能力的掌握不再具有突破性。對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和成果，學(xué)生有了自己的見(jiàn)解和分析能力，這要求教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作分析、研究和總結(jié)，互相交流，各抒己見(jiàn)，并且作出相應(yīng)的反饋。教師在這一過(guò)程中要積極引導(dǎo)、及時(shí)糾正并給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生交流合作的能力，這對(duì)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)精神的形成具有積極地推動(dòng)作用。

結(jié)語(yǔ)：初中生物教學(xué)中積極開(kāi)展分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是重要的也是必要的。這對(duì)學(xué)生理解生物知識(shí)、形成創(chuàng)新思維、增強(qiáng)實(shí)際操作能力都提供了積極動(dòng)力。這是新時(shí)期科學(xué)發(fā)展的要求，也是生物這門(mén)學(xué)科科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。初中生物分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生核心素養(yǎng)，也能夠?yàn)楝F(xiàn)階段社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)以及文化發(fā)展提供高質(zhì)量、高素質(zhì)、高科技的人才支持。