農(nóng)村初中學(xué)生極端心理問題和行為的原因思考

徐軍

初中階段正是未成年人身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理心理的發(fā)育成長，在學(xué)習(xí)生活過程中會(huì)出現(xiàn)各種成長的煩惱，如果這些狀況得不到及時(shí)疏解，就會(huì)形成的嚴(yán)重心理問題，特別是目前在一些農(nóng)村寄宿制學(xué)校，學(xué)生生活空間小，環(huán)境封閉，更容易產(chǎn)生一些讓人意想不到的極端心理和行為。

義務(wù)教育對鞏固率有嚴(yán)格要求，農(nóng)村學(xué)?？剌z保學(xué)就成了一大難題，造成學(xué)生上不下去的原因有多種，學(xué)習(xí)壓力重是很重要一個(gè)因素。而壓力重的直接原因又在于一些地方教育主管部門急功近利，把教學(xué)成績的目標(biāo)放在衡量學(xué)校工作的第一位。每個(gè)學(xué)校都把學(xué)生考試成績的平均分和及格率作為教學(xué)工作的指標(biāo)和教師業(yè)績考核的標(biāo)準(zhǔn)，成績的追求加劇了學(xué)校間和學(xué)校內(nèi)激烈競爭，學(xué)生考試成績必須合格也成了教師的沉重負(fù)擔(dān)，教師為了完成目標(biāo)任務(wù)，想方設(shè)法提高學(xué)生成績，把壓力全力施向了學(xué)生。學(xué)校間橫向競爭的結(jié)果又使得對平均分和及格率的標(biāo)準(zhǔn)越來越高。部分學(xué)生就成了不堪重負(fù)的犧牲品，紛紛選擇輟學(xué)。而同時(shí)義務(wù)教育又明確規(guī)定了家長的責(zé)任，每個(gè)家長要保證孩子完成義務(wù)教育規(guī)定學(xué)段，鄉(xiāng)村干部的落實(shí)管理也是認(rèn)真的。于是，家長必須要求孩子去上學(xué)，老師必須要求學(xué)生考試及格，在家長和學(xué)校的雙方壓力下，那些學(xué)習(xí)困難的孩子每天都處于惶恐不安的矛盾中，長時(shí)間的壓抑使孩子產(chǎn)生各種問題甚至心理扭曲，形成成長陰影，不相信老師，不信任家長，逃學(xué)出走的事件也就時(shí)有發(fā)生。

這樣的事情是經(jīng)常會(huì)發(fā)生在身邊的。星期天晚自習(xí)上課王燕同學(xué)沒有到，老師把電話打到她家里，電話那面她媽媽泣不成聲的說：“孩子出事了”當(dāng)班主任趕到學(xué)生家里的時(shí)候，她已經(jīng)不在了，喝的是她爸爸剛買來的農(nóng)藥除草劑。已經(jīng)是初三年級第二學(xué)期，再有三個(gè)月就要中考了，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力？還是同學(xué)間的矛盾？她媽媽說在家里誰也沒說過她啥，周末的兩天大人們都在各干個(gè)的事情，沒注意到她有什么不對。我們收拾了他的學(xué)習(xí)用品，也沒有發(fā)現(xiàn)什么異樣的地方，作業(yè)都是做完的。她的學(xué)習(xí)處于中間狀態(tài)，和同學(xué)的交往也正常。因快臨近中考，老師們不敢攪動(dòng)了其他學(xué)生的情緒，只是默默的猜測著原因，班主任惋惜的流了淚，畢竟是一個(gè)燦爛的生命，她在這里和大家朝夕相處近三年的時(shí)間。從學(xué)生那兒了解到，她曾和一個(gè)同班男生關(guān)系的很好，但在前一個(gè)月這個(gè)男生選擇了去職業(yè)技術(shù)中專上學(xué)，而且他們發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生去了后很快又和另外一個(gè)女生關(guān)系密切起來，就在女孩出事的前幾天他們還一起來過學(xué)校門口。我們無法猜測她走向極端的真正原因，但她的做法讓人除了惋惜更是心痛。

近些年來，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生心理健康問題越來越突出而心理健康教育工作卻始終得不到開展。當(dāng)學(xué)校忽視生命健康教育，把心理健康教育工作當(dāng)做可有可無的樣子活的時(shí)候，誰為學(xué)生的生命健康保駕護(hù)航？學(xué)校一味地加強(qiáng)中考沖刺，不停地進(jìn)行月考和各種模擬考試訓(xùn)練，沒完沒了的診斷檢測和成績對比分析，顧不上去關(guān)注學(xué)生的心態(tài)變化，班主任似乎也無暇和學(xué)生認(rèn)真交流，了解他們的生活及情感發(fā)展。初中三年只有一個(gè)目標(biāo)即中考，沒有專門時(shí)間安排進(jìn)行相關(guān)生命健康教育的活動(dòng)，初中教材中有部分涉及生命健康教育的內(nèi)容，但大都要么被老師劃了知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，要么作為考試要點(diǎn)進(jìn)行了講解，教給學(xué)生的只是答題的技巧，而教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，珍惜生命，熱愛生活，學(xué)會(huì)自我放松，學(xué)會(huì)疏解壓力等這些真正重要的課堂教學(xué)的方法目標(biāo)及情感價(jià)值觀目標(biāo)卻被忽略一邊。因?yàn)樯险n教師注重的只是學(xué)科成績，課堂中滿滿的也都是如何應(yīng)對中考提高分?jǐn)?shù)。按規(guī)定要求每個(gè)初級中學(xué)必須配備好專兼職心理健康教育教師，開好心理健康教育課，但因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校師資緊缺，尤其缺乏心理健康專業(yè)老師，好多學(xué)校的心理咨詢室只是掛了一塊牌子擺了幾張桌子，安排學(xué)生做好衛(wèi)生留著迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查，擺放的資料也可能是幾年前的，每學(xué)期只要改改時(shí)間，重新打印一下而已。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的認(rèn)識(shí)不足，或者心理健康教育的功能不能得到應(yīng)有的發(fā)揮，沒有人告訴這些迷茫的孩子如何對待青春期的恐惑和成長的煩惱，沒有引導(dǎo)他們面對挫折的教育，當(dāng)失望的打擊超過了他們脆弱的心理承受，就有可能輕率的做出沖動(dòng)的選擇。

初中學(xué)生的生活應(yīng)該是充滿著成長樂趣，但現(xiàn)在孩子們卻感覺不到快樂，由于學(xué)校緊抓時(shí)間的利用率，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活如同打仗一樣，吃飯起床都要緊扣時(shí)間，以前的早讀、自習(xí)現(xiàn)在都在上課，下午的活動(dòng)課也被上課取代了，本來可以預(yù)習(xí)功課完成作業(yè)的晚自習(xí)現(xiàn)在要上三節(jié)課。學(xué)生的自我空間變得非常小，同學(xué)之間都成了匆匆過客，缺乏交流交往，缺少了玩耍溝通，天性得不到發(fā)展，心理成長得不到健康的引導(dǎo)，緊張學(xué)習(xí)造成的壓力得不到排遣疏導(dǎo)。

學(xué)生的身心健康發(fā)展才是教育的根本目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)擯棄以升學(xué)指標(biāo)來衡量教學(xué)工作的落后管理思維，優(yōu)化的教育環(huán)境，重視學(xué)生的心靈引領(lǐng)，為他們營造輕松和諧、廣闊明澈、貼近生活的成長的環(huán)境。讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。