小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展探究

張廷友

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)老師們專業(yè)素養(yǎng)較低主要表現(xiàn)在不能夠完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念、對(duì)新課改的教材理解不夠透徹、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的效果不佳等方面，老師們專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)于完善自身、提高教學(xué)效率等方面都具有較大的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.不能完全接受小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念 隨著時(shí)代的發(fā)展和教育理念的進(jìn)步，已經(jīng)有越來(lái)越多的教育者意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，但是很多老師仍然選擇使用老師在課堂上講、學(xué)生們?cè)谧簧下牭慕虒W(xué)方式來(lái)展開教學(xué)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠自主的挖掘和探索數(shù)學(xué)世界，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力了。老師們的對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育新觀念的接受程度將會(huì)直接關(guān)系到老師們的教學(xué)效率，也會(huì)直接影響到學(xué)生們的對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣［1］。

2.對(duì)新課改的教材理解不夠透徹 很多老師在教學(xué)的時(shí)候不將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)新課改教材的了解和掌握上，很多老師根本不了解教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師們對(duì)于教材的不了解會(huì)在一定程度上造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)誤差，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中漫無(wú)目的，久而久之也會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更不好提在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力了，老師們對(duì)于新課改教材理解的不透徹將會(huì)直接關(guān)系到老師的教學(xué)水平，也會(huì)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果造成直接的影響［2］。

3.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的效果不佳 老師們專業(yè)素質(zhì)的不完善也就會(huì)側(cè)面反映出老師們對(duì)于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的安排的不合理、不科學(xué)以及不規(guī)范，老師們?cè)谏险n的時(shí)候不能夠根據(jù)教學(xué)的時(shí)間來(lái)安排不同教學(xué)內(nèi)容所占據(jù)的比重，此外，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也不能根據(jù)學(xué)生們的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)置有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生們正處于活潑愛動(dòng)的年齡階段，只會(huì)對(duì)新奇有趣的教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師們系統(tǒng)、枯燥的教學(xué)方法不僅會(huì)在一定程度上扼殺學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生們厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)小學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效措施

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng) 作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，首先要做的就是通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。只有具備較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，才能夠做到熟悉小學(xué)內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)地位以及學(xué)習(xí)作用等具有非常深刻的了解。小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在提高自己的學(xué)課素養(yǎng)時(shí)，可以先從數(shù)學(xué)教材開始，在對(duì)教材仔細(xì)分析的時(shí)候，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)教材的分析能力以及創(chuàng)新能力，確保自己的在教學(xué)的過(guò)程中能夠做到熟記于心，在了解數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，老師們還可以了解與小學(xué)知識(shí)有關(guān)的拓寬內(nèi)容，并再不斷地教學(xué)實(shí)踐之中找到適合自己的教學(xué)方法以及教學(xué)思想，只有通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，才能夠在制作教學(xué)計(jì)劃和選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候以更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待自己的教學(xué)，避免出現(xiàn)一些基礎(chǔ)性錯(cuò)誤。除此之外，數(shù)學(xué)老師們也可以在其他學(xué)科的教學(xué)之中找到有用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，幫助學(xué)生們建立起數(shù)學(xué)和其它學(xué)科之間的聯(lián)系，構(gòu)建完善、全面的學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)。［3］

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)思想方法是展開數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)老師只有掌握數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法才能夠從根本上保證自己的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)與理論經(jīng)過(guò)概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)；基本數(shù)學(xué)思想則是體現(xiàn)或應(yīng)該體現(xiàn)于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的具有奠基性、總結(jié)性和最廣泛的數(shù)學(xué)思想，它們含有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)思想的精華和現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想的基本特征，并且是歷史地發(fā)展著的。老師們?yōu)榱藥椭约焊玫恼J(rèn)知和了解小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思想，首先可以加強(qiáng)自己對(duì)一些典型數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，例如排除法、比較法、直接選擇法等，在學(xué)習(xí)這些經(jīng)典例題中的教學(xué)思想時(shí)候，老師們能夠更加直觀、深刻的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。此外，老師在日常教學(xué)的時(shí)候需要培養(yǎng)挖掘和提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容中的思想方法的能力，老師們需要站在學(xué)生們的教學(xué)來(lái)應(yīng)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)解決不同的問(wèn)題，并將自己在解決問(wèn)題過(guò)程中的思路以及容易出錯(cuò)的地方告訴學(xué)生們，在有效的范圍內(nèi)，讓學(xué)生們能夠自主的探索數(shù)學(xué)的世界。在生活之中，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生們建立起數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅需要老師向?qū)W生們傳輸基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，還需要老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生們構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，將所有數(shù)學(xué)知識(shí)都緊密的串聯(lián)在一起，除此之外，學(xué)生們還需要掌握數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力等數(shù)學(xué)能力，為了有效的提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，老師們自己首先需要完善自己的這些數(shù)學(xué)學(xué)科能力，才能夠從根本上提高自己的教學(xué)效果。為了幫助學(xué)生們更好的掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，老師們還需要增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，只有這樣才能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，幫助學(xué)生們利用自己的數(shù)學(xué)能力來(lái)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的展開，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，形成自己正確的數(shù)學(xué)觀念，在教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及想法，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生們正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力［4］。

總結(jié)：提高老師們的專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這不僅需要老師們培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法以及數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)，還需要學(xué)生們積極的參與到老師的教學(xué)過(guò)程中，并及時(shí)的給老師提出自己的意見，在師生的共同努力之下，來(lái)切實(shí)的提高我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。