初中物理微課應(yīng)用路徑研究

蔡旭鳳

引言：微課以短小精悍，教育針對(duì)性強(qiáng)的特性，受到廣大師生的熱愛與追捧。將微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，能夠優(yōu)化物理教學(xué)形式與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更好的理解物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)踐能力，進(jìn)而培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視微課的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，將微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概述

微課是一種新型的教育資源，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)案例、教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用信息技術(shù)，將其制作成微課。微課以短小精悍，教育針對(duì)性強(qiáng)著稱，其教學(xué)視頻大都控制在15分鐘之內(nèi)，較為符合人腦最佳記憶時(shí)間，同時(shí)每一個(gè)視頻都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開展，便于學(xué)生更好的理解該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。微課主要依托于信息技術(shù)，將微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，微課的形式較為多元化，諸如實(shí)驗(yàn)類、啟發(fā)類、講授類、演示類、討論類等，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)教師還可以將教學(xué)的某一知識(shí)點(diǎn)制作成微課，供學(xué)生反反復(fù)復(fù)的觀看，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

二、初中物理微課應(yīng)用路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 素質(zhì)教育理念要求，初中物理教學(xué)不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還應(yīng)該在教學(xué)過程中培育學(xué)生各項(xiàng)能力與技能，增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)?zāi)芰?。初中物理是一門理科，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)以及物理思維去解決生活與實(shí)際問題，進(jìn)而培育學(xué)生解決問題能力。然而，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學(xué)方法單一，較為注重學(xué)生知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生能力、思維、素養(yǎng)的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)流于形式，沒有發(fā)揮初中物理教學(xué)的根本性教育成效。將微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行素質(zhì)教育理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中物理課程。

2.增強(qiáng)教師制作微課能力 在初中物理教學(xué)中，教師以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)微課與課程知識(shí)的相融合，以微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣，進(jìn)而促進(jìn)初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升。微課的運(yùn)用，需要教師具有制作微課能力，這對(duì)教師綜合素養(yǎng)提出新的要求，教師不僅應(yīng)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生授課，更應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)與知識(shí)相融合，為學(xué)生制作適合的微課教育。因此，教師樹立微課教育思維，通過學(xué)習(xí)不斷的提升自己，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)微課在初中物理教學(xué)體系中的運(yùn)用。此外，微課制作應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選取物理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生制作圖文并茂的微課，供學(xué)生觀看與學(xué)習(xí)微課，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.開展導(dǎo)入式教學(xué)活動(dòng) 興趣是學(xué)生最好的物理教師，然而，受到傳統(tǒng)教育弊端的影響，學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)一步影響到初中物理教學(xué)質(zhì)量。而教師借助微課為學(xué)生授課，能夠極大的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生物理教學(xué)參與度。在初中物理教學(xué)中，教師以微課為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)物理課前導(dǎo)入式教學(xué)模式，以短小、精悍、教育針對(duì)性強(qiáng)的微課，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，之后教師以問題為導(dǎo)向，融入師生交流模式，引領(lǐng)學(xué)生探析物理知識(shí)內(nèi)涵，減緩物理知識(shí)抽象性，增強(qiáng)學(xué)生物理知識(shí)理解能力。例如：在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)時(shí)，教師做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，為學(xué)生制作微課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)慣性的理解。在課堂教學(xué)中，以導(dǎo)入式教學(xué)方法，將微課呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，等微課播放完之后，教師根據(jù)微課內(nèi)容進(jìn)行提問，發(fā)展學(xué)生思維，同時(shí)教師給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考、想象問題，或者引領(lǐng)學(xué)生與同學(xué)去探討問題，使學(xué)生在討論中形成思維的碰撞，更好的掌握知識(shí)，在此過程中，教師滲透物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理課程的進(jìn)一步掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)微課在初中物理教學(xué)中的導(dǎo)入價(jià)值。

4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，物理知識(shí)較為抽象，但通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更好的理解物理知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握物理知識(shí)。然而，在物理實(shí)驗(yàn)演示中，一些學(xué)生由于座位因素，會(huì)看清物理實(shí)驗(yàn)過程，導(dǎo)致學(xué)生在物理實(shí)踐操作中存在缺失，不能夠更好的還原實(shí)驗(yàn)過程。而微課的運(yùn)用，將物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相融合，制作成微課，學(xué)生通過觀看微課，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)過程，便于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培育。例如：在物理實(shí)驗(yàn)中，教師將物理實(shí)驗(yàn)、物理知識(shí)內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)與觀看，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)提前掌握。在課下教師為學(xué)生解答預(yù)習(xí)困惑，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)微課，動(dòng)手動(dòng)腦操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而培育學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

結(jié)語：物理課程是初中教育體系中的重要內(nèi)容，有助于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。因?qū)W生個(gè)體差異性，教師所采取的教學(xué)方法、設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)不能夠滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)需要，而運(yùn)用微課，學(xué)生根據(jù)自身理解能力，反反復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)微課，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視微課的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)微課運(yùn)用到初中物理教學(xué)中。