用多媒體譜寫精彩課堂
——探析多媒體技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

毛變芳

初中化學(xué)主要由兩個(gè)部分組成，即理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，和理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重視給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極參與探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高。在化學(xué)教學(xué)中教師不可能把整堂課的時(shí)間留給學(xué)生操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)，為了讓學(xué)生迅速把知識(shí)掌握到，教師必須借助多媒體設(shè)備展開課堂教學(xué)。教師要熟練借助多媒體設(shè)備，對(duì)教學(xué)步驟予以完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性和實(shí)踐探究能力的提升。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的探析

運(yùn)用多媒體技術(shù)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生充分了解到實(shí)驗(yàn)操作的步驟，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分解，用多媒體屏幕將實(shí)驗(yàn)的操作步驟展現(xiàn)出來。如此，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生做到心中有數(shù)。除此之外，教師借助逐步展示實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)讓學(xué)生試著對(duì)這些步驟是否能作出調(diào)整、能不能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析［1］。借助這種方法，可以顯著提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

以“粗鹽提純”的實(shí)驗(yàn)為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)步驟展示在學(xué)生面前。首先，在天平上稱剩下的粗鹽，計(jì)算10毫升水中所溶解的粗鹽大概有多少克；其次，再將過量氯化鋇加入，以把硫酸根離子去除；最后，將過量氫氧化鈉加入，以把鈣離子和氯化鋇中的鋇離子去除。當(dāng)這幾個(gè)步驟展示在學(xué)生面前的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極展開討論，能不能調(diào)動(dòng)這些步驟呢？通過學(xué)生討論探究，可以發(fā)現(xiàn)第二、三步可以互換順序，三、四步可以互換順序，但是第二步和第四步不能互換。由此可以了解到，借助多媒體技術(shù)，可以將學(xué)生的思維意識(shí)激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究的最優(yōu)化。

二、借助多媒體輔助教學(xué)，突破現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的限制

一些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)系數(shù)加高，若是操作不正確，很有可能發(fā)生意外事故?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些不當(dāng)?shù)牟僮?，只能借助教師?duì)其錯(cuò)誤的原因和不正確的操作可能造成的危害進(jìn)行講述，這樣不能讓學(xué)生深刻記住這些內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)，會(huì)帶來危險(xiǎn)。而用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫對(duì)這些錯(cuò)誤的操作進(jìn)行模擬，可以分解錯(cuò)誤，把動(dòng)作放慢，既可以清楚演示錯(cuò)誤的原因，同時(shí)可以營(yíng)造良好的氛圍，加深學(xué)生的印象。

以《常見的酸和堿》一課為例，教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在稀釋濃硫酸的過程中若是錯(cuò)誤地在濃硫酸中倒入了水，會(huì)造成什么后果？這是不能用實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看的，但我們可以借助動(dòng)畫模擬將其有效解決。借助動(dòng)畫進(jìn)行模擬：濃硫酸在稀釋的時(shí)候把水倒入其中，液體馬上沸騰起來，硫酸液滴飛濺四射；將沒有檢驗(yàn)純度的氧氣點(diǎn)燃，造成氫氣發(fā)生裝置爆炸也能借助動(dòng)畫進(jìn)行模擬；在煉鐵的反應(yīng)原理中，也可以借助動(dòng)畫模擬出“一氧化碳?xì)怏w的早出晚歸，酒精燈的遲到早退”問題。像這樣將演示難度大的實(shí)驗(yàn)形象化，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，同時(shí)借助直觀視覺給予學(xué)生幫助，使其更好的理解知識(shí)，學(xué)習(xí)難度顯著降低，可以加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，順利突破教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生看到這些錯(cuò)誤操作帶來的嚴(yán)重后果，可以深刻理解錯(cuò)誤的原因，從而加深記憶。

三、模擬實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)直觀性

諸多化學(xué)知識(shí)是肉眼不能觀察到的，單純借助語(yǔ)言解決毫無(wú)說服力可言，如在教學(xué)原子、分子等微觀粒子的高速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的時(shí)候，學(xué)生聽完后有可能將錯(cuò)誤的或模糊的微觀世界構(gòu)建起來。此時(shí)借助多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力，可以直觀地展現(xiàn)出微觀世界，給予學(xué)生幫助，讓其將科學(xué)概念建立起來，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)效果的提高［2］。

例如，在讀取量筒液體體積時(shí)，教師在演示的過程中不可能讓每一位學(xué)生都清楚的看到，通常教師會(huì)拿著實(shí)驗(yàn)器具讓學(xué)生一一觀察，這樣便極大浪費(fèi)了課堂實(shí)踐。運(yùn)用多媒體對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示，同時(shí)配合旁白解說，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種仿佛置身于真實(shí)其境之感，將整個(gè)動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)過程觀察到，課堂教學(xué)實(shí)踐得到了極大的節(jié)省，教學(xué)效果十分顯著。又如，在開展借助氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生難以清楚觀察到試管內(nèi)壁生成銅的顏色變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果造成了極大的影響，這時(shí)候教師可以借助多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程，利用對(duì)播放速度進(jìn)行調(diào)節(jié)把演示過程放慢，學(xué)生可以將銅顏色的變化清楚看到。在操作這一類實(shí)驗(yàn)的過程中，教師只需要播放演示過程，同時(shí)配合適當(dāng)講解，便能將教學(xué)目標(biāo)順利完成。

結(jié)語(yǔ)：總之，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中充分借助多媒體技術(shù)，可以將其魅力充分展現(xiàn)出來，激發(fā)的強(qiáng)烈的求知欲，給予學(xué)生幫助，加深其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解。但是也必須重視使用中存在的弊端，若是可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，并有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，而不是完全將其替代，那么便能充分發(fā)揮出其作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提升。