古代詩(shī)歌朗讀要注意方法

孫正奎

有人說(shuō)朗讀古代詩(shī)歌只要遵循自己的感覺就可以，這顯然是錯(cuò)誤的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀古詩(shī)的技巧有一定的必要性。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過，朗讀是一個(gè)與作者進(jìn)行心靈溝通的過程，所以朗讀者應(yīng)該對(duì)文章、詩(shī)歌有自己的見解，并且這些見解一定程度上應(yīng)該接近作者所要表達(dá)的情感。從葉老先生的話里可以看出，朗讀詩(shī)歌需要技巧。

一、要讀準(zhǔn)字音

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，加注拼音，按照普通話的聲調(diào)讀準(zhǔn)古詩(shī)的聲調(diào)。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過，朗讀時(shí)應(yīng)該字字鏗鏘，“不可誤一字”，這就是在強(qiáng)調(diào)古詩(shī)字音的重要性。學(xué)生準(zhǔn)確把握字音有兩點(diǎn)要求：其一，流暢朗讀，其二，熟讀背誦。從流暢朗讀到背誦古詩(shī)，自然離不開反復(fù)朗讀。

例如在朗誦《蒹葭》的時(shí)候，詩(shī)中有大量詞語(yǔ)是意思相近，比如“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”都是在描述女子所在的位置，但是它們有著細(xì)微的差別，第一句描繪女子在河的另一邊；第二句描繪女子在“水之湄”，即水草交接之處——岸邊；第二句描繪女子在“水之涘”，即水邊。學(xué)生只有理解“湄”“涘”的意思，讀準(zhǔn)它們的讀音，才能在韻律中體味到追逐女子之人心中的急切，最終流暢地朗讀《蒹葭》。

二、要讀準(zhǔn)節(jié)奏

古詩(shī)有自己的節(jié)奏，朗讀者在劃分節(jié)奏的時(shí)候有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，其一，音節(jié)；其二，意思，一般而言學(xué)生可以結(jié)合兩者準(zhǔn)確把握詩(shī)歌節(jié)奏。此外，熟練使用“／”之類的符號(hào)，可以加快節(jié)奏劃分的速度。就四言古詩(shī)而言，**／**為常見的劃分方式。

例如：《關(guān)雎》是一首四言詩(shī)，關(guān)關(guān)鳴叫的雎鳩，立在河水沖刷過的陸地上，美好文靜、賢良的女子，是與君子匹配的佳人。從語(yǔ)義上來(lái)看，第一句話“關(guān)關(guān)”形容雎鳩的鳴叫的聲音；第二句話言雎鳩所在的地方是在河中的陸地，所以“之”字銜接著“河”和“洲”，表示陸地在河中；第三句話中“窈窕”修飾“淑女”；第四句話中“君子”限定“好逑”，從上可以看出它們都是偏正短語(yǔ)，所以二個(gè)字兩個(gè)字地停頓，符合語(yǔ)義劃分的規(guī)律。從音節(jié)上看，“關(guān)關(guān)／雎鳩”這種兩個(gè)字停頓一下的劃分方式，讀起來(lái)朗朗上口。此外，一三或三一的劃分方式，一方面，破壞了句子的意思，另一方面破壞了詞語(yǔ)的韻律，其中“關(guān)關(guān)”是一個(gè)疊音詞，“雎鳩”是一個(gè)疊韻詞，“窈窕”也是一個(gè)疊韻詞，所以沒有必要刻意拆開。

三、讀準(zhǔn)重音

重音意味著強(qiáng)調(diào)，意味著這個(gè)字承載著作者濃郁的情感，是解讀作者情感的關(guān)鍵，當(dāng)然不可否認(rèn)它具有一定的分布規(guī)律。所以，學(xué)生只有準(zhǔn)確地尋找到重音，才能在朗讀的時(shí)候把自己情感充分地表達(dá)出來(lái)。

例如：李白的《越中覽古》在短短四句詩(shī)中濃縮了種種情感，其一，越王臥薪嘗膽、遭受種種磨難，最終一舉擊垮吳國(guó)，這句中暗含了幾年艱辛一朝功成的狂喜，以及越王進(jìn)攻時(shí)勢(shì)如破竹的力量，而這種喜悅和力量全部都蘊(yùn)含在“破”這一個(gè)字上。其二，“盡”這一個(gè)字，可以再現(xiàn)千萬(wàn)兵卒披掛錦袍的場(chǎng)景，為越國(guó)復(fù)國(guó)畫上了完美的句號(hào)，就像項(xiàng)羽想要穿著錦衣回家鄉(xiāng)一樣，這句詩(shī)蘊(yùn)含著士兵久久壓抑最終可以擺脫被奴役命運(yùn)的一種含淚的喜悅，所以“盡”字是關(guān)鍵。其三，第三句說(shuō)美貌的宮女挨挨擠擠站滿了宮殿，詩(shī)人在刻畫這些宮女的時(shí)候沒有刻畫她們的面部表情，卻用一個(gè)“滿”字，把宮女挨挨擠擠爭(zhēng)著探看的樣子刻畫了出來(lái)，使整個(gè)畫面動(dòng)了起來(lái)，讓人感到所有的宮女都面帶笑魘，洋溢著勝利的喜悅。其四，第四句中的“惟”字具有摧枯拉朽的力量，往日一戰(zhàn)功成的喜悅、戰(zhàn)士穿錦衣的血淚、宮女如花的笑魘，此刻都成了歷史的陳跡，一種滄海桑田的悲涼感猛得充斥在詩(shī)歌中。所以，“破”“盡”“滿”“惟”這四個(gè)字是每一句的情感著力點(diǎn)，只有重讀它們，才能把詩(shī)歌里濃郁的感情抒發(fā)出來(lái)。

四、要讀準(zhǔn)語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)

故事中有敘事詩(shī)和抒情詩(shī)兩大類，所以朗讀語(yǔ)速的快慢，一方面可以通過詩(shī)人情感的變化而變化，一方面也可以隨著跌宕起伏的情節(jié)發(fā)生變化。此外，語(yǔ)調(diào)可以蘊(yùn)含豐厚的情感。

例如：《木蘭詩(shī)》是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，學(xué)生可以按照情節(jié)選擇不同的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。木蘭得知父親不得不從軍，心中憂慮，所以在織布的時(shí)候心不在焉，一聲接一聲地嘆息聲。學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)該放慢語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)下降、平抑，充分表現(xiàn)木蘭心中的愁苦，以及暗暗下決心代父從軍的心理。詩(shī)歌的結(jié)尾寫道木蘭打仗歸來(lái)時(shí)的情境，爹娘拖著年邁的身體走到城外迎接；姐姐忙著梳妝打扮；弟弟則在霍霍磨刀，準(zhǔn)備殺豬宰羊。學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)該語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，以此體現(xiàn)所有人在木蘭歸來(lái)前的忙碌，以及他們心中的喜悅。

五、要配曲歌唱

詩(shī)樂舞本是一體，其中漢樂府就是從民間搜集的歌謠，那么，把古詩(shī)配歌曲歌唱，就成為了學(xué)習(xí)朗讀的一種方法。所以，教師可以為學(xué)生播放已經(jīng)譜有曲子的詩(shī)歌。例如：教師以李商隱的《嫦娥》為例，帶領(lǐng)大家體味作者的情感，詩(shī)歌描繪了嫦娥一個(gè)人長(zhǎng)久凝望碧海青天時(shí)的孤獨(dú)，而歌曲把這種人世間滄海桑田不斷變化，而嫦娥心中的寂寞愈發(fā)濃郁的情感歌唱了出來(lái)，讓學(xué)生深入體味《嫦娥》一詩(shī)所蘊(yùn)藏的寂寞，在朗讀時(shí)準(zhǔn)確把握情感。

總而言之，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的時(shí)候，應(yīng)該注意靈活多樣的朗讀的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。