“走班制”背景下，提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效措施

付麗華

“走班制”是指在固定的教師以及教室的模式下，學(xué)生根據(jù)自身的喜好、愿望以及能力水平選擇適合自身發(fā)展的層次班級進行上課，不同層次的班級，所包含的教學(xué)程度和教育內(nèi)容都有所差異，考試以及作業(yè)的難度也各不相同。在目前我國教育體制改革的背景之下，教育領(lǐng)域提高了對學(xué)生主體地位和個性化發(fā)展的重視，所以“走班制”成為了一種全新的教學(xué)模式。

一、“走班制”教學(xué)的特點分析

1.尊重學(xué)生的個性化發(fā)展 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，每個班級中學(xué)生的年齡相同或相近，并沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實際水平劃分班級，導(dǎo)致班級中的學(xué)生興趣愛好多種多樣，學(xué)習(xí)能力差異較大，這種“整齊劃一”的形式阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展，但是在“走班制”的背景下，教育者尊重學(xué)生的主觀選擇，將興趣愛好相同或相近的學(xué)生劃分到同一個班級當中。教師也能根據(jù)同一個班級中學(xué)生的特點制定有效的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生個性化的發(fā)展［1］。

2.不同層次班級中學(xué)生的水平較為接近 無論是學(xué)考班還是選考班的學(xué)生，在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)能力以及對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣方面都大體相同。對于選考班的學(xué)生而言，他們的化學(xué)考核目標必須達到高考課程標準的要求。但是一些學(xué)生將化學(xué)作為學(xué)考內(nèi)容，所以他們的學(xué)習(xí)目標只要達到學(xué)考規(guī)定的要求即可。在實際的教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)不同類型班級制定不同的教學(xué)方案，使教育活動更加具有針對性。

3.班級紀律管理較為困難 雖然“走班制”的教育方式具有諸多優(yōu)勢，但也有其不足之處，比如“走班制”下學(xué)生來自不同的班級，他們原有的班級文化氛圍、行為習(xí)慣等都有所不同，從整體上來說沒有統(tǒng)一的紀律可言，所以教師管理起來具有一定的難度。相對于選考班，學(xué)考班的學(xué)生自我管理能力更差，教師需要在紀律管理方面花費更多的精力，并且學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性也不足，教學(xué)難度因此而加大［2］。

二、“走班制”背景下提高高中化學(xué)教學(xué)效率的措施探討

1.創(chuàng)新管理機制 在“走班制”制的教學(xué)模式下，教師不僅要承擔起傳統(tǒng)教學(xué)中傳授知識的任務(wù)，還要從班級管理機制與增進和學(xué)生的溝通與反饋兩個方面來維持班級良好的的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師可以組建一支“走班制”背景下的班級干部隊伍，明確每一名班級干部的責(zé)任，比如衛(wèi)生委員負責(zé)班級中的環(huán)境衛(wèi)生、課代表負責(zé)收發(fā)作業(yè)、布置教室給予的學(xué)習(xí)任務(wù)等。同時，班級干部的選擇應(yīng)確保符合班級中大多數(shù)學(xué)生的意愿，或者也可以從教學(xué)班組織中的各個行政班級中選擇，確保班級中學(xué)生能夠聽從班干部的指揮，也能夠保證班干部能夠按照教師的意愿認真完成各項工作，及時傳達教師的各種相關(guān)信息，提高班級管理效果，使班級中形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為提高高中化學(xué)教學(xué)效果做好鋪墊［3］。

其次，新課程改革標準中強調(diào)了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定有針對性的教學(xué)策略，這就要求教師要充分了解班級中的每一個學(xué)生，所以在班級管理工作中還要加強與學(xué)生的溝通和交流。比如教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一節(jié)課堂教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計結(jié)果，發(fā)現(xiàn)更容易被班級中學(xué)生理解和接受的教學(xué)方法，例如在學(xué)生的設(shè)計結(jié)果中教師發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都喜歡用實驗或者生活中的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的方法來講解化學(xué)反應(yīng)方程式，這時教師可以增加學(xué)生動手操作的機會，比如講解制作漂白粉的化學(xué)反應(yīng)：2Cl2+2Ca（OH）2＝CaCl2+Ca（ClO）2+2H2O時，利用氯氣和氫氧化鈣作為反應(yīng)原料，鼓勵學(xué)生自主實驗并根據(jù)實驗現(xiàn)象書寫和背誦方程式［4］。

2.科學(xué)制定教學(xué)目標 “走班制”背景下不同班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)有所不同，所以需要教師根據(jù)班級的實際情況科學(xué)的制定教學(xué)目標。比如選考班學(xué)生將化學(xué)作為高考必考的科目，那么教師就需要提高教學(xué)深度，在引導(dǎo)學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識的前提下，增加知識難度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而對于將化學(xué)作為學(xué)考的學(xué)生來說，教師應(yīng)重點以基礎(chǔ)知識的教學(xué)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)為主。

3.多元化的評價方法 要想在班級中形成良性的競爭性學(xué)習(xí)機制，教師需要用科學(xué)的評價方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在實際的教育活動中，教師不應(yīng)單純從某一方面來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而應(yīng)該從上課表現(xiàn)、作業(yè)反饋等多方面進行評估。通常情況下，學(xué)考班的學(xué)生以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識和培養(yǎng)思維能力為主，所以教師應(yīng)針對這兩方面內(nèi)容制定有針對性的評價方法。而選考班的學(xué)生要兼具學(xué)科知識的深入和思維能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)盡量使評價方式更加全面化，能綜合發(fā)現(xiàn)班級中每一個學(xué)生的優(yōu)點，并予以鼓勵，使其保持優(yōu)點，糾正缺點，這樣不僅能提高學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，還能幫助學(xué)生形成健全的人格和完善的價值觀念，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)［5］。

綜上所述，在新高考改革的背景下，提出了“走班制”的教育教學(xué)模式，主要是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的喜好、能力等情況選擇適合自己的班級進行學(xué)習(xí)。在這種教育模式下，高中化學(xué)教師要根據(jù)不同班級中學(xué)生的實際特點來制定科學(xué)的教學(xué)目標，同時兼顧對班級中紀律和學(xué)習(xí)氛圍的管理，這樣才能綜合提高高中化學(xué)教學(xué)效率，促進學(xué)生學(xué)科知識水平和思維能力的綜合發(fā)展。