在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用研究

姚興云

小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以小組為單位，以合作的方式，對英語知識進(jìn)行思考、討論、學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語知識，進(jìn)而達(dá)到提升自身英語學(xué)習(xí)水平的目的?；仡櫼酝踔杏⒄Z教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂表現(xiàn)不積極，課堂環(huán)境沉悶等。作為初中英語教師，在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建過程，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對性的進(jìn)行科學(xué)分析，從而才能提高教學(xué)效率，保證學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有效的英語知識，以提高英語素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性 小組學(xué)習(xí)過程中，通常小組成員是由教師進(jìn)行安排，成員之間經(jīng)常會存在不愉快的現(xiàn)象，對合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響。其次，每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)成績差異較大，有些學(xué)生較為懶惰不主動(dòng)進(jìn)行溝通和交流，以消極的態(tài)度對待小組合作學(xué)習(xí)，長時(shí)間下去，很多學(xué)生逐漸效仿，如果不加以控制，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力就會逐漸減弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重降低。

2.英語教師缺乏對小組合作教學(xué)模式的整體把控 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是整個(gè)課堂節(jié)奏和行為的掌控者，課堂的學(xué)習(xí)氛圍和最終的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，一定程度上依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式和教學(xué)理念。在開展初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師對于小組合作教學(xué)步驟尚未明確：不能合理的進(jìn)行小組劃分；無法科學(xué)的布置各組學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)結(jié)束后未能建立有效合理的評價(jià)體系等。導(dǎo)致在課堂上小組合作教學(xué)僅流于形式，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破甚至基本的教學(xué)計(jì)劃目標(biāo)，不能達(dá)到新的教學(xué)模式的基本要求。不合理的學(xué)生群體搭配，不僅不利于小組小學(xué)進(jìn)行分工合作，也不利于課堂紀(jì)律和課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

3.小組合作主體的基礎(chǔ)偏差明顯，對新模式不適應(yīng) 初中的教育教學(xué)是對小學(xué)階段的延伸和進(jìn)階，學(xué)生在學(xué)級提升的過程中有不同的適應(yīng)速度。有關(guān)機(jī)構(gòu)針對初一學(xué)生進(jìn)行了走訪和問卷調(diào)查，部分學(xué)生對于初中的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式并不能快速的進(jìn)入狀態(tài)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果差異化較為明顯。因此在面對初中階段的英語教學(xué)中小組合作教學(xué)方式，學(xué)生作為受教主體，在知識儲備上有偏差，面對新模式或新老師在接受能力上有不同。

二、在初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用策略

1.合理設(shè)置分組 教學(xué)過程中進(jìn)行小組合作前，教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)遵循組內(nèi)異質(zhì)的原則科學(xué)分組，每個(gè)小組成員以6人為宜，并要結(jié)合小組成員興趣、個(gè)性、座位等因素綜合考慮分組。目前主要的分組方式有學(xué)習(xí)任務(wù)分組法和座位分組法，小組成員之間進(jìn)行相互合作，最終完成對知識的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于shopping相關(guān)英語知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，小組成員之間可以相互協(xié)商和討論，確定好要扮演的角色后，再進(jìn)一步研究表演過程中的英語對話內(nèi)容，相互之間取長補(bǔ)短逐步完成整個(gè)表演。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)小組合作的運(yùn)用 在初中生的這一年齡階段，雖然相比較小學(xué)生來說比較成熟了，但是仍然還處于比較關(guān)鍵的時(shí)期。所以為了讓初中生可以更加投入到英語閱讀教學(xué)中來，作為任課老師，我們就可以利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，去吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生在老師的問題設(shè)置中，可以逐漸的學(xué)習(xí)到一定的英語閱讀技能。并且問題情境的創(chuàng)設(shè)肯定了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了他們的閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，從而進(jìn)一步促進(jìn)小組合作在初中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。

例如：在進(jìn)行初中英語閱讀的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生可以積極的進(jìn)行小組合作，老師就可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)加以實(shí)現(xiàn)。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的How to learn English？這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師就可以問：How do you learn English？然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，每一組至少說出一個(gè)方法，并用英語表達(dá)出來。這樣的教學(xué)案例既創(chuàng)建了問題情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，還促進(jìn)了小組合作的滲透，加強(qiáng)了初中生的英語閱讀能力，有助于構(gòu)建高效的英語課堂。

3.明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo) 小組合作學(xué)習(xí)盡管給予學(xué)生在課堂上一定程度的自主權(quán)，但是由于初中階段的學(xué)生在自主性方面還不強(qiáng)，如果在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中，缺乏教師指導(dǎo)和引導(dǎo)的話，在很大程度上會影響小組合作學(xué)習(xí)的開展效果，因此，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，所能采取的第二個(gè)措施就是明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)，以此來避免合作學(xué)習(xí)的盲目性。這一方面措施的落實(shí)，首先，教師需要提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展而設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展中讓學(xué)生明確自己所承擔(dān)的任務(wù)，保證每個(gè)成員都有事可做；其次，在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不僅要參與到學(xué)生的小組合作討論中，若發(fā)現(xiàn)討論方向不對及時(shí)予以糾正，而且在小組合作學(xué)習(xí)之后，抽取一定比例的學(xué)生來檢驗(yàn)學(xué)生的小組合作討論效果，通過這一形式的采取，充分發(fā)揮監(jiān)督、引導(dǎo)等方面的作用。

4.突出表演對話 英語是語言學(xué)科，學(xué)生需要張開嘴巴去說，合作表演對話不失為一種好的教學(xué)方法，它是培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和合作能力的最佳路徑。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)完一段對話后，教師要布置相關(guān)的對話表演任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備后開展小組競賽。為了個(gè)人自尊和小組榮譽(yù)，每位學(xué)生都會全力以赴、不甘人后，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性得到很大激發(fā)。

結(jié)語：總之，初中英語是一門基礎(chǔ)課程，老師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方式來增加課程教學(xué)的活躍度，促使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，最終從學(xué)習(xí)中獲取知識和技能。