如何靈活運用教學方法優(yōu)化初中歷史教學探討

烏云高娃

在歷史學習過程中，許多初中生缺少學習興趣，學習積極性不高，因而學習效果也不甚理想。究其原因，是學生未掌握好的學習方法，在花費了時間、精力后收獲不到理想的效果，導致自信心受挫，學習熱情下降。鑒于此，教師需充分發(fā)揮自身指導作用，在日常教學中靈活運用各類教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生掌握的學習方法與技巧，促進學習效率提高［1］。

一、采用分層教學策略開展歷史教學活動

學生存在個體差異，學習能力、興趣愛好各有不同，學習需求也存在差異，在此背景下若依舊采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學方法，將導致學生個性發(fā)展受到限制，學習需求難以獲得滿足?？紤]到學生的歷史基礎與實際學習能力，教師可在日常教學過程中采用分層教學法，按照一定標準將學生進行合理分層，并針對不同層次學生的不同學習需求，科學設計教學環(huán)節(jié)，合理布置學習任務，根據(jù)學生具體特點對學生進行差異化引導，從而使每位學生都可不斷提升自己對歷史課程知識的認識，促進學生學習興趣生成［2］。

如在引導學生學習《秦王掃六合》這一課時，教師就可根據(jù)學生實際情況設計難易度不同的教學環(huán)節(jié)，由淺到深、逐層遞進，幫助學生更好地學習?！肚赝鯍吡稀愤@章中涉及歷史人物與事件較多，同時人物關系又十分復雜，對于歷史基礎相對薄弱的學生而言，學習起來可能相對困難。針對這一情況，教師需針對課程內容進行難易度劃分，首先引導學生簡單熟悉課文中出場的歷史人物，讓學生理清人物關系，在此基礎上指導學生學習歷史事件，實現(xiàn)對課程內容的有效掌握。除卻在課堂中采用分層教學法外，在課外，為學生布置課后作業(yè)時，教師也可根據(jù)學生實際情況設計、布置難易度、內容不同的課后作業(yè)，如為不同層次學生設計出綜合性、發(fā)展性、基礎性等具有不同特點的課后作業(yè)，以此滿足學生不同學習需求，促進學生綜合學習能力與學科素養(yǎng)提升。

二、運用任務驅動法開展歷史教學

初中生雖有了一定的自我管理意識，但他們的實際自控能力還是較差，在不給學生施加一定壓力的情況下，學習注意力無法高度集中，學習過程相對自由散漫，學習效率不高。如在預習環(huán)節(jié)，如缺少問題與任務的引導，學生的預習只是簡單掃兩眼書，不會有實際收獲。同時許多學生在學習歷史過程中缺少目標，不知道該從何學起，這時教師設計的問題，布置的任務就能起到一定的導航作用，可幫助學生有效學習［3］。因此，在歷史教學中，教師要善于運用任務驅動法開展相關教學活動，給學生設計一些問題，布置一些任務，讓學生帶著任務進行學習，從而使學生的思想、意識得到激發(fā)，學習效率得以提升。而要想實現(xiàn)對任務驅動法的有效運用，教師需立足實際學情，結合具體教學內容合理布置教學任務，以保證課堂教學效果。

例如在指導學生預習《春秋五霸與戰(zhàn)國七雄》這一課時，教師可要求學生自己動手，利用輔導資料、網(wǎng)絡等搜集這一歷史時期的相關歷史事件，并選取其中一兩個事件按照在不改變史實的情況下用在自己的語言講給小組同學聽，由小組成員共同評價，最終選出最佳“演講者”，在上課前為全班學生進行展示。通過這樣的小任務，可引起學生對預習工作的重視，進而調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動完成預習任務，真正通過預習獲得相關知識。

三、運用信息技術、媒體手段開展歷史教學

在21世紀，信息技術、媒體設備已成為歷史教學必不可少的輔助工具與手段，且隨著信息技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教育手段更加豐富，交互電子白板、微課、網(wǎng)絡遠程教育等都可在一定程度上滿足學生學習需求，促進學生學習能力提高。這就要求初中歷史教師應正確認識到信息技術、多媒體在歷史教學中應用的必然性，在此基礎上立足實際學情，結合具體教學內容，科學選擇教學方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，將歷史知識與信息技術有機融合，利用視頻、圖畫等將復雜深奧的知識直掛形象展示給學生，化靜態(tài)為動態(tài)，有效增強教學效果，促進課堂教學效率提高。

多媒體技術集視頻、圖畫、音樂于一身，在歷史教學中具有十足優(yōu)勢。在進行歷史教學時，教師了可廣泛搜集一些與歷史事件相關的電視、電影或紀錄片，結合教學內容合理篩選后為學生播放，讓學生通過多媒體直觀感受、了解歷史事件，從而加深對歷史知識的理解與記憶，提升學習效率。如在帶領學生學習《星星之火，可以燎原》這一課時，教師就可根據(jù)教學任務合理劃分課堂時間，選取一定會時間為學生播放一些影像視頻，如有關南昌起義的影視資料、圖片等，讓學生通過資料了解這一歷史時期的社會背景、歷史事件，為后續(xù)學習奠定良好基礎。同時，為培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣，也為讓學生學習到更多的歷史知識，教師可利用將多媒體為學生播放這一時期的其他戰(zhàn)爭事件，引導學生進入到更大的歷史環(huán)境中，并通過對圖片、影視資料的觀看加深對歷史知識的理解與記憶，促進學生學習能力、學科素養(yǎng)的生成與提升。

結語：歷史教學是初中教育的重要組成，在學生的學習成長過程中發(fā)揮著重要作用。在新課改背景下，初中歷史教師應立足實際學情，結合具體教學內容，科學選擇、合理應用各類教學方法，為學生提供更好的教育。