小學數學教學中培養(yǎng)學生數學思維的策略研究

◎李冬琴

前言：新一輪課程改革正在如火如荼地進行當中，并對小學數學教學提出了更高的要求，教師要在明確小學數學課堂教學目標的同時，還需要將學生的知識能力發(fā)展與數學思維培養(yǎng)放在同等重要的位置上，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力、應用能力，實現真正意義上的學以致用。但是就當前小學數學教學中學生數學思維的培養(yǎng)現狀來看，傳統(tǒng)“注入式”、“填鴨式”的教學方式顯然已經不適用。因此，加強小學數學課堂教學方式創(chuàng)新則顯得極為必要。對此，筆者結合自身的教學實踐經驗，對小學數學教學中培養(yǎng)學生數學思維的策略提出幾點看法。

一、應用數形結合方法，攻克數學教學難點

在小學數學課堂教學過程中，教師要立足于新課程改革背景之下，對學生的身心發(fā)展特點加以系統(tǒng)分析，善于數形結合教學方法加深學生對數學知識點的理解，逐步攻克小學數學教學的難點及重點，引導學生從抽象概念、具象圖形兩個層面分析并解決數學問題，幫助學生構建數學思維模式。對此，小學數學教師要明確數形結合方法的內涵，根據小學階段學生身心發(fā)展的客觀訴求，結合小學教材中的知識點，運用“數”與“形”結合分析的方式幫助學生正確理解數學知識點，指導學生掌握數形結合方法的精髓，并運用數形結合方法解決數學問題。

例如，在人教版小學數學“長方形的周長”相關知識點的講解時，教師可以讓學生通過尺子測量課桌桌面、窗戶玻璃等實際物體長度，啟發(fā)學生在測量的同時思考并分析其中蘊含的規(guī)律，在學生闡述觀點之后由教師對學生加以引導，總結長方形四個邊之間的規(guī)律，以具體圖形分析和邊長測量的形式幫助學生理解長方形的性質。在此基礎之上，學生會以更加便捷的途徑理解長方形的周長公式，這對學生數學思維的培養(yǎng)具有良好作用。

二、開展實踐教學活動，彰顯學生主體地位

在小學數學課堂教學過程中，教師要以新課程改革精神為引領，形成以生為本的教育教學理念，從傳統(tǒng)教學模式、傳統(tǒng)教育思維的桎梏之中解放出來，將小學數學課堂教學的主動權轉移到學生手中，在注重課堂理論知識講解的同時，予以學生動手操作的機會，啟發(fā)學生在實踐應用當中思考問題、分析問題、解決問題、應用知識，體會數學知識的獨特魅力，感知數學知識的形成過程，培養(yǎng)學生運用知識的實踐能力。

例如，在“圓錐體積”相關知識點的講解時，教師可以在為學生講解介紹圓錐概念的基礎之上，引導學生回憶生活中有哪些物品是圓錐形狀。隨后，教師為學生準備高度、底面積相同的圓柱體、圓錐體，并為學生提供適量的沙子、小量杯，指導學生將沙子分別倒入圓柱體和圓錐體實物當中，分析圓錐體裝滿的沙子與圓柱體裝滿的沙子有何關系。通過學生的動手操作可以正確理解圓錐體積公式的含義，對學生數學思維能力的培養(yǎng)大有裨益。再如，在“三角形內角和”知識點的講解時，教師可以讓學生隨意畫出4個三角形，用量角器測量每個三角形三個角的度數，并將三角形三個角的度數相加看看得出何種規(guī)律，在此基礎之上教師再為學生講解三角形內角和的相關知識點，通過實踐動手操作的形式可以確保學生思維處于活躍狀態(tài)，在營造良好課堂教學氛圍的同時，有效培養(yǎng)了學生的數學思維與應用能力。

三、創(chuàng)設生活教學情境，發(fā)展學生應用能力

在小學數學課堂教學過程中，教師要在以生為本教育教學理念的指導之下，以小學數學教材中的知識點為藍本，結合學生的實際情況加強數學知識點與生活實際的緊密聯系，創(chuàng)設具有生活化特征的數學教學情境，喚醒學生已有的數學學習經驗，引導學生將所學習的數學知識運用于生活問題的解決之中，幫助學生加深對數學知識點的理解，促進學生數學思維的形成，從而有效提高小學生的數學學習效率，達到培養(yǎng)學生數學核心素養(yǎng)的目的。

例如，在人教版小學數學“簡易方程”相關知識點的講解時，教師可以為學生創(chuàng)設生活化教學情境：每周日學校為了更好的放松學生心態(tài)，計劃開展一次以“親近大自然”為主題的郊游活動，但是因學校車輛有限，無法一次將所有學生運送到指定地點，這就需要將學生劃分為3次進行運送。第1次運送學生人數是總數的1/3多100人，第2次運送學生人數是總數的1/2少120人，第3次運送走了剩下的320名學生，請你計算一下學校共有多少名學生？本題的背景與學生生活實際相貼近，學生在思考時會產生一種熟悉感，加之教師的引導啟發(fā)會進一步為學生指明思考方向，對學生方程思維的培養(yǎng)具有良好作用。

總結：綜上所述，在小學數學課堂教學中教師要重視對學生數學思維的培養(yǎng)，將其融入數學課程教學目標當中，以新課程改革精神為引領，樹立以生為本的教育教學理念，通過數形結合方法的應用、實踐教學活動的開展、生活化教學情境的創(chuàng)設等方式提高學生的學習熱情，激發(fā)學生主體意識，引導學生的思維朝著深層次方向發(fā)展，進而達到培養(yǎng)學生數學思維的目的，促進學生全面發(fā)展，打造小學數學高效課堂。