生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方法

◎杜慧娟

生物實(shí)驗(yàn)室初中生物教學(xué)中一項重要內(nèi)容，課堂教學(xué)中教師應(yīng)該合力調(diào)整教學(xué)視角，從不同視角出發(fā)科學(xué)設(shè)計生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提升生物實(shí)驗(yàn)有效性。在實(shí)驗(yàn)課程中，應(yīng)該從教育學(xué)生珍愛生命、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識、滲透學(xué)生人文思想，將素質(zhì)教育落到實(shí)處，切實(shí)提升初中生的生物學(xué)科素質(zhì)，這樣才能達(dá)到初中生物教學(xué)的目標(biāo)。

一、生物教學(xué)中合理運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)的重要性

在初中生物教學(xué)過程中，應(yīng)深入落實(shí)生物學(xué)科核心素養(yǎng)，同時要求學(xué)生充分注重自身科學(xué)品質(zhì)的形成與培養(yǎng)，要求學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中始終保持科學(xué)的態(tài)度，并且將實(shí)事求是的原則融入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中。在生物教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)室最為直觀、有效、科學(xué)的一種方式，實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和驗(yàn)證生物知識的過程，所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，同時也要求生物教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)。一方面，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)的過程與獲得的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程、最終得到的結(jié)果以及實(shí)驗(yàn)過程中記錄的相關(guān)相關(guān)數(shù)據(jù)，來完成實(shí)驗(yàn)報告；另一方面，可以利用講述實(shí)驗(yàn)故事的方式，調(diào)動學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的情感認(rèn)知，這對培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)非常有利。

二、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的方法

1.教育學(xué)生珍愛生命 實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常會用到一些小動物，一些實(shí)驗(yàn)需要觀察小動物或者對小動物進(jìn)行飼養(yǎng)，一些涉及到解剖小動物，不管是怎樣的實(shí)驗(yàn)方式，如果涉及到生命個體，教師應(yīng)該為學(xué)生滲透一些珍愛生命的教育。例如，在觀察或飼養(yǎng)小動物時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重小動物的生活習(xí)性，不能隨意影響他們的生活甚至迫害小動物，一些實(shí)驗(yàn)中如果需要小動物來參與，必須要善待小動物，完成實(shí)驗(yàn)之后將其放生，讓它們回歸到正常生活之中。另外，當(dāng)前課本提供的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不再要求涉及到解剖小動物或制作動物標(biāo)本等內(nèi)容，在“觀察魚的呼吸”或“飼養(yǎng)蚯蚓”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)完成后要將動物放回到自然環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)過程中每個動作都要輕柔，避免小動物受傷。在實(shí)驗(yàn)過程中要引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，這不僅是科學(xué)素養(yǎng)教育的重要組成部分，同時也是構(gòu)建學(xué)生良好生物素養(yǎng)的重要過程。

2.培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識 近年來我國很多地區(qū)的環(huán)境污染問題變得越來越嚴(yán)重，人們對自然環(huán)境的破壞也越來越肆意，人們造成的環(huán)境污染不僅帶來了諸多惡劣影響，同時也逐漸認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要性。在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立起環(huán)境保護(hù)的意識，利用具有代表性的實(shí)驗(yàn)，使其感受到環(huán)保有多么重要。教師可以引領(lǐng)學(xué)生參加一些課外活動，加強(qiáng)其對環(huán)保重要性的直觀感受，這不僅是非常好的教學(xué)形式，也能深化學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。例如，筆者安排學(xué)生調(diào)查自己的校園、家附近的農(nóng)田、工廠等，調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹脖磺闆r，組織學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐木G化活動等，通過這樣的實(shí)踐活動，學(xué)生們加深了對自然環(huán)境的了解，直觀感受到了自然環(huán)境的美好，逐漸明白優(yōu)美自然環(huán)境對人類發(fā)展有多么重要，從而加深學(xué)生對大自然的熱愛。通過類似的活動，學(xué)生逐步認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要性，這對培養(yǎng)初中生的學(xué)科素養(yǎng)非常重要。

3.滲透學(xué)生人文思想 眾所周知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為初中生滲透人文思想的重要平臺，生物教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，同時逐步深化對初中生的人文教育。在人們的常規(guī)認(rèn)識之中，很難將生物教學(xué)與人文教育聯(lián)系起來，很難想象如何在生物課堂上滲透人文思想，為學(xué)生提供人文思想方面的教育，實(shí)際上很多生物實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)過程都可以用來滲透人文思想，這些生物實(shí)驗(yàn)過程與細(xì)節(jié)不僅可以用來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，同時還能滲透人文思想，教師應(yīng)該抓住這些實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。例如，在實(shí)驗(yàn)中筆者告訴學(xué)生“刀片很鋒利，要注意安全！”“酒精只能用來隔水加熱，否則很容易引發(fā)危險！”“氫氧化鈉溶液存在腐蝕性，皮膚是不能接觸的！”等安全知識，再如，在“測定種子發(fā)芽率”實(shí)驗(yàn)完成后，筆者告訴學(xué)生不能將種子扔掉，可以將其送給農(nóng)戶來處理，這對培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的品質(zhì)非常有利。

結(jié)語：綜合以上內(nèi)容，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)初中生生物學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑，但是要知道，學(xué)科素養(yǎng)的形成不是一朝一夕就能完成的，它需要教師獎新課改的理念融合到生物實(shí)驗(yàn)之中，從點(diǎn)滴開始做起，持之以恒，相信生物教學(xué)目標(biāo)必然會實(shí)現(xiàn)。