幼兒園藝術(shù)教育生活化教學(xué)探究

◎梁耀燕

一、幼兒園藝術(shù)教育生活化的作用

1.激發(fā)幼兒情趣，體驗(yàn)藝術(shù)審美 藝術(shù)教育的生活化，有利于幼兒體驗(yàn)到藝術(shù)的審美和創(chuàng)造過(guò)程的成就感和愉悅感。比如當(dāng)教師拿來(lái)一些廢舊的報(bào)紙，掛歷紙，幼兒往往都是對(duì)這種生活中的常見(jiàn)的事物產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的共鳴，幼兒只知道他們來(lái)自于哪里，平時(shí)的用途是什么。但是在教師的引導(dǎo)組織下，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的組織，幼兒知道可以用廢舊的紙張做粘貼畫、折紙。藝術(shù)教育活動(dòng)能夠在誘發(fā)幼兒淺層興趣的同時(shí)，將這種興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的參與和感受，引發(fā)更深的藝術(shù)行為動(dòng)機(jī)，并且在參與的過(guò)程中體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)造的成就感。

2.促進(jìn)幼兒的自我表達(dá) 對(duì)于一些孩子來(lái)講，他們通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)作為自己情感表達(dá)的突破口。比如我們能夠發(fā)現(xiàn)，班上離異的孩子會(huì)在美術(shù)繪畫活動(dòng)時(shí)畫出一家三口，借以表達(dá)幼兒對(duì)美好圓滿的家庭溫暖的渴望。他們的這些表達(dá)，不會(huì)受到外界的干擾，完全是自發(fā)的，這便體現(xiàn)出了藝術(shù)表達(dá)的自主性。能夠讓幼兒把那些不敢表達(dá)的言語(yǔ)，不敢在人前表達(dá)的信息，通過(guò)藝術(shù)形式表達(dá)出來(lái)。

3.發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力 幼兒具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，而藝術(shù)教育的生活化，更有利于幼兒創(chuàng)造能力的激發(fā)和培養(yǎng)。早期的藝術(shù)作品可能是孩子對(duì)教師藝術(shù)活動(dòng)的模仿，這是這種藝術(shù)活動(dòng)本身就是培養(yǎng)幼兒的重新構(gòu)建的能力。幼兒藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)新充滿的童真和浪漫，極具個(gè)性化。對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，繪畫、隨音樂(lè)舞蹈都是孩子創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽。

二、藝術(shù)教育生活化途徑

1.藝術(shù)教育形式生活化 幼兒的日常生活蘊(yùn)含著豐富的藝術(shù)教育資源，幼兒的一日活動(dòng)蘊(yùn)含著無(wú)限的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)。幼兒的衣服、食物、人際交往等，都能夠作為藝術(shù)教育的組織材料。對(duì)于藝術(shù)教育時(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)本身就應(yīng)該貼近幼兒真實(shí)生活，豐富藝術(shù)活動(dòng)的教育形式，讓幼兒能夠在豐富的教學(xué)情境中感受藝術(shù)的熏陶。

（1）利用環(huán)境熏陶開展生活化藝術(shù)教育。為幼兒創(chuàng)設(shè)貼近生活且富有藝術(shù)美感的教學(xué)環(huán)境，能夠有效激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒的參與熱情。教師通過(guò)班級(jí)主題設(shè)置、實(shí)物的收集和展示，輔助多媒體信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)符合趣味性的生活化環(huán)境，為自己的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)做好氛圍的渲染。如在“過(guò)大年”美術(shù)活動(dòng)當(dāng)中，教師通過(guò)對(duì)于教室的布置，作品的展示渲染過(guò)年的熱鬧氛圍。同時(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)工藝如剪紙、蠟染等作品的獨(dú)特魅力，讓幼兒體驗(yàn)到傳統(tǒng)文化的魅力。

（2）利用主題活動(dòng)開展生活化藝術(shù)教育。在幼兒園的主題活動(dòng)當(dāng)中，生活話題極易引起幼兒的共鳴，同時(shí)激發(fā)幼兒的參與興趣。因此通過(guò)主題活動(dòng)開展生活化的藝術(shù)教育，是幼兒園開展藝術(shù)活動(dòng)的重要形式之一。比如在音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)唱歌曲《我的好媽媽》，通過(guò)各種肢體語(yǔ)言輔助幼兒歌曲的學(xué)唱，更重要的是將幼兒對(duì)母親的情感表達(dá)藝術(shù)化，并通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)組織美術(shù)教育活動(dòng)，以我的媽媽為美術(shù)活動(dòng)主題，作為音樂(lè)活動(dòng)的延伸內(nèi)容。這些都是藝術(shù)教育生活化的主題活動(dòng)，能夠使得各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)相互融會(huì)貫通，最終達(dá)到對(duì)幼兒藝術(shù)美感的熏陶。

2.生活活動(dòng)藝術(shù)化 將幼兒的一日活動(dòng)加入音樂(lè)元素，讓音樂(lè)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)當(dāng)中，既有利于將生活趣味化、增添其藝術(shù)性，又能夠讓幼兒園的藝術(shù)教育滲透的幼兒生活的每一個(gè)角落。比如幼兒每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置選擇用一些悅耳的輕音樂(lè)或者兒歌，以此作為互動(dòng)時(shí)間的標(biāo)記，讓學(xué)生在耳濡目染的過(guò)程當(dāng)中就能夠感受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。對(duì)于激發(fā)幼兒想象力的發(fā)展，提高藝術(shù)素養(yǎng)，看似不起眼的細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的渲染熏陶，對(duì)于幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高具有重要意義。

3.幼兒園美術(shù)活動(dòng)真實(shí)化 美術(shù)活動(dòng)的真實(shí)化，能夠有效促進(jìn)幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)的生活化，為幼兒提供豐富反而時(shí)間機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒內(nèi)心的表達(dá)欲望，讓幼兒對(duì)藝術(shù)的感知和情感的體驗(yàn)通過(guò)繪畫、手工等方式呈現(xiàn)出來(lái)。在美術(shù)活動(dòng)的組織過(guò)程中對(duì)幼兒的啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒細(xì)心觀察，勇敢嘗試，積極創(chuàng)造，在繪畫活動(dòng)開展之前可以組織幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，比如要組織春天來(lái)了的美術(shù)主題活動(dòng)時(shí)，先帶著幼兒在幼兒園內(nèi)尋找春天的足跡，觀察花草樹木的顏色、形狀，并將幼兒在平日生活里對(duì)于春天的感知遷移到這次活動(dòng)當(dāng)中。美術(shù)活動(dòng)真實(shí)化的實(shí)現(xiàn)，首先在內(nèi)容的選擇上就要貼近幼兒的真實(shí)生活，引導(dǎo)幼兒關(guān)注日常生活中習(xí)以為常的事物。這樣才能讓美術(shù)活動(dòng)真實(shí)化，讓藝術(shù)活動(dòng)真實(shí)化，并且最大程度的培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

4.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)簡(jiǎn)易化 音樂(lè)教育作為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，而音樂(lè)活動(dòng)的簡(jiǎn)易化對(duì)于促進(jìn)幼兒園藝術(shù)教育生活化具有重要作用。讓音樂(lè)活動(dòng)變得簡(jiǎn)易，并且以游戲的方式為主要的活動(dòng)方式。尊重幼兒的個(gè)體差異性，保護(hù)每一個(gè)孩子的好奇心。音樂(lè)主題的選擇貼近幼兒的生活，啟迪幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，讓幼兒體會(huì)到音樂(lè)律動(dòng)的快樂(lè)，帶動(dòng)幼兒的參入熱情，激發(fā)幼兒內(nèi)心的音樂(lè)情感體驗(yàn)。

綜上所述，生活化的藝術(shù)教育手段是貼近幼兒生活，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)審美能力、創(chuàng)造力的有效藝術(shù)教育形式。作為幼兒教師，加強(qiáng)對(duì)幼兒藝術(shù)潛能的開發(fā)，充分看到幼兒藝術(shù)發(fā)展的潛力，鼓勵(lì)幼兒能夠勇敢表達(dá)自己的個(gè)性和想法，尊重幼兒的個(gè)體差異，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造精神，提高幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。讓生活化的藝術(shù)根植于幼兒的內(nèi)心，讓幼兒從小沐浴在藝術(shù)的甘霖下，快樂(lè)全面的成長(zhǎng)。