在小學(xué)課堂上利用智能設(shè)備學(xué)習(xí)漢字

◎伏海全

把智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序帶進課堂，可加強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，而具備不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，亦可有效地取得學(xué)習(xí)漢字及一般語文所需的知識。

一、常見的三種漢字學(xué)習(xí)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識 筆畫是漢字寫作的基本單位。漢字是由八種基本筆畫及其變化組合而成的。筆劃是相互相關(guān)地排列的，并且形成簡單的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)可以進一步排列，以形成更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。對漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識會顯著影響兒童對漢字的識別和閱讀。如果小學(xué)生被教導(dǎo)如何一步地構(gòu)建一個漢字，他們很可能以一種有組織的方式記憶它。

2.在練習(xí)文字書寫時，執(zhí)行正確的筆畫順序 傳統(tǒng)上，正確的筆畫順序的執(zhí)行被認為是準(zhǔn)確生成和識別漢字的關(guān)鍵。然而，即使反復(fù)教授筆順，小學(xué)生在筆順學(xué)習(xí)方面也經(jīng)常遇到困難和犯錯誤。

3.語音練習(xí) 拼音被認為是促進初學(xué)者發(fā)音的有效工具。漢字是有聲調(diào)的，一個字的拼音的聲調(diào)與該字的意義直接相關(guān)。相當(dāng)一部分的漢字對應(yīng)一個以上的發(fā)音，要把每個字的發(fā)音和它的書面形式聯(lián)系起來，還得付出更多的腦力。

二、智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序有效的教學(xué)模式大大提高了促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效用

以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)有四個關(guān)鍵組成部分，即資源、活動、支持和評估。

（1）資源：資源是學(xué)生在完成任務(wù)時使用的工具、信息資源和材料。教師、課本、練習(xí)本、鉛筆、字典是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要資源。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序的多媒體功能可以使智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序成為以動畫、視頻和圖片的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的媒介，作為對傳統(tǒng)紙質(zhì)資源的補充。更重要的是，它可以提供一套工具，讓學(xué)生通過作文和口語練習(xí)來創(chuàng)造數(shù)字作品。

（2）活動：活動是學(xué)生從事的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的語文能力水平對學(xué)生進行分組，并將相應(yīng)難度水平的活動分配給不同的小組，比如對低水平能力的學(xué)生進行練習(xí)冊練習(xí)，對高水平能力的學(xué)生進行講故事活動。AI設(shè)備能讓學(xué)生們以一種更加自我指導(dǎo)和獨立的方式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的漢字學(xué)習(xí)方法是一個枯燥乏味的過程，孩子們的許多時間都花在反復(fù)練習(xí)用鋼筆和作業(yè)簿寫字上。為了便于意義的形成和知識的應(yīng)用，學(xué)生們被要求寫下他們自己的包含新漢字的句子，并通過在課堂前大聲地說出來分享這些句子。對于詞匯量有限的兒童來說，造句是相當(dāng)困難的。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序以游戲為基礎(chǔ)的練習(xí)，可以增加小孩的學(xué)習(xí)興趣。

（3）支持：支持是指幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師和家長是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要支持來源。作為一種個人學(xué)習(xí)工具，智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序可以讓學(xué)生控制他們自己的學(xué)習(xí)步伐；智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序還可以提供即時的反饋或提示來構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)過程。

（4）評價：評價促使學(xué)生不斷提高自己的學(xué)習(xí)水平。對練習(xí)冊中已完成練習(xí)的評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進度的主要方式。由于課堂時間的限制，教師不能對所有學(xué)生的發(fā)音或筆順執(zhí)行情況進行測試。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序可以智能分析小學(xué)生的存檔（例如小學(xué)生的錄音中的讀音是否準(zhǔn)確、孩子們練習(xí)中的選擇題是否正確）——可作為教師評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績的替代方法。

智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序使學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜好或?qū)W習(xí)進度對漢字進行標(biāo)記和分類。這樣一個以學(xué)生為中心的功能有助于為孩子們創(chuàng)造機會來管理和監(jiān)控他們自己的學(xué)習(xí)過程。對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行個性化分類可以幫助個人更有效地管理和檢索其學(xué)習(xí)材料和資源，并促進自主學(xué)習(xí)。通過動畫逐筆書寫漢字的插圖能增強對漢字的結(jié)構(gòu)理解，進而提高書寫和識別能力；記錄和回放錄音的功能刺激小學(xué)生產(chǎn)生說話欲望和提高語言水平。

三、智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序包含的“學(xué)習(xí)游戲”，從本質(zhì)上激勵學(xué)生花更多時間學(xué)習(xí)

比如漢字學(xué)習(xí)中的拼音匹配和聽說匹配，比如學(xué)習(xí)檔案袋系統(tǒng)用于存檔在智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序中創(chuàng)建的學(xué)生的數(shù)字文件。學(xué)習(xí)檔案袋被廣泛用于促進對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的反思，使學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，并與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果，這在本質(zhì)上可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)更多的知識，使教師能夠評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和進步。

四、智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序整合到教學(xué)設(shè)計中，能創(chuàng)造一個混合的學(xué)習(xí)環(huán)境

讓學(xué)生在物理和數(shù)字學(xué)習(xí)資源之間無縫切換，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序作為資源，可以在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動中實施活動、支持和評價。

（2）智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序與工作簿結(jié)合使用，作為數(shù)字模型創(chuàng)建、實踐和參考的工具。學(xué)生首先使用智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序觀看演示，并按照正確的筆劃順序練習(xí)寫作。然后，他們用練習(xí)本練習(xí)用鉛筆寫字，同時寫下用這個漢字構(gòu)成的句子，或者記錄下他們說出的構(gòu)成的句子。遇到未知漢字時，他們會參考漢字庫。

（3）智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序用于獨立練習(xí)寫作和口語。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序能夠滿足作為一種工具的教學(xué)要求，豐富小組活動，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力，并鼓勵語言的輸入和輸出。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序能節(jié)省很多以前在課堂上反復(fù)演示的時間；更重要的是，它通過增加學(xué)生的參與來極大地吸引學(xué)生。

五、在課堂上使用智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序的四種方式

（1）智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序能鼓動小孩子的學(xué)習(xí)興趣和信心，消除詞匯量有限的障礙，使學(xué)生說出句子而不是寫作，通常情況下，小學(xué)生需要老師的幫助才能完成作文（因為小學(xué)生的詞匯太有限）。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序可以幫助學(xué)生創(chuàng)建句子并口頭記錄句子，在句子構(gòu)造上更具創(chuàng)造性。

（2）智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序提供的寫字板對漢字水平較低的學(xué)生掌握正確的書寫漢字特別有幫助。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)，豐富多彩的書寫效果，使小學(xué)生在屏幕上寫漢字比用鉛筆和紙寫漢字更有趣。

（3）在沒有智能設(shè)備輔助時，學(xué)生只使用田字本練習(xí)書寫，教師需要在教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動等方面投入更多的精力，為互動學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備材料的工作也相當(dāng)繁重。教師可以讓學(xué)生使用智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序獨立學(xué)習(xí)，還可以降低制作課件，或搜集材料的工作量。

（4）通過應(yīng)用程序和同齡人分享存儲在智能設(shè)備的中的關(guān)于個人學(xué)習(xí)成果的文字和照片，有利于促進學(xué)生學(xué)業(yè)水平的進一步提高。

總之，智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序的功能有助于小學(xué)生有效和愉快地學(xué)習(xí)漢字，并可用于小學(xué)生實施自主學(xué)習(xí)、游戲性學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。對于教師來說，智能設(shè)備的應(yīng)用可以幫助他們減少工作量，實施差異化教學(xué)。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序的啟示挑戰(zhàn)了教師的傳統(tǒng)思維模式，并促使他們改變教學(xué)實踐、討論和建議。智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序的移動性使孩子們可以在教室里、回家的路上或任何其他想學(xué)習(xí)的地方學(xué)習(xí)，增加了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。傳統(tǒng)的基于計算機的多媒體課件需要具備一定水平的技術(shù)能力才能成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，例如用鍵盤打字和操作鼠標(biāo)，這對低年級學(xué)生來說是一項挑戰(zhàn)。用手指在移動設(shè)備的屏幕上寫字更直觀、更有趣，而且更接近筆跡體驗。

在練習(xí)本上寫字是進行漢字表達的必由之路，漢字書寫是中國文化的重要組成部分，也是防止學(xué)生過度依賴科技的重要手段。應(yīng)用程序創(chuàng)造了一個多媒體語言環(huán)境，使語言的輸入和輸出形式多樣化。作為一種個人學(xué)習(xí)工具，智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序允許學(xué)生按照自己的速度獨立學(xué)習(xí)。在智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序的相關(guān)功能的幫助下，教師在活動中添加反饋、競爭和挑戰(zhàn)元素，啟用分組學(xué)習(xí)游戲，能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。基于智能設(shè)備的漢字學(xué)習(xí)程序更適合兒童，因為移動智能設(shè)備與普通的計算機相比相對容易操作。