初中科學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

◎施寶才

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)重于演示，忽視學(xué)生的自主探索 在傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師首先進(jìn)行演示，然后由學(xué)生對(duì)教師整個(gè)的演示過(guò)程進(jìn)行模仿，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，失去了獨(dú)立思考和鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣就失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正意義。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基本手段和方法，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉學(xué)生細(xì)心、耐心、恒心的一個(gè)很好的舞臺(tái)。眾多的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，都離不開(kāi)科學(xué)家對(duì)細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和不斷探求根源的恒心。而在傳統(tǒng)的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)于程式化，更注重于形式，“提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、回去事實(shí)與證據(jù)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、合作與交流”幾個(gè)環(huán)節(jié)，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要面臨的具體問(wèn)題，缺乏有效的指導(dǎo)。

二、初中科學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略分析

1.利用教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情景創(chuàng)立 初中教材中，存在著許多趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往都是基于某一自然現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。因此，教師可以利用這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂情景導(dǎo)入，通過(guò)提出一兩個(gè)有趣的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，從而增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探索以及對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的熱情。例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師們可以在課前的話題引入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：相同的木頭，你推一下之后，在柏油馬路上和在冰面上哪個(gè)滑得更遠(yuǎn)？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活常識(shí)給出正確的答案。這時(shí)，老師們?cè)龠M(jìn)行第二次提問(wèn)：那為什么在冰面上木頭會(huì)滑得更遠(yuǎn)呢？這個(gè)問(wèn)題，首先能夠引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也能夠引起學(xué)生激烈的討論，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于摩擦力這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

2.家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置 通過(guò)進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)布置，從而讓其與課堂教學(xué)進(jìn)行相互聯(lián)系，使學(xué)生能夠和家長(zhǎng)更清楚地認(rèn)識(shí)到家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)對(duì)教學(xué)效率提升的意義和作用，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力與積極性。這種體驗(yàn)式、探索式的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠讓初中學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)更有感覺(jué)，從而提高了科學(xué)教學(xué)的效率。在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以依據(jù)學(xué)在實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更有成就感，提高他們家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，并且將這種學(xué)習(xí)積極性帶到課堂學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.模擬實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究 現(xiàn)行的初中科學(xué)教材中，許多內(nèi)容大都是選取學(xué)生實(shí)際生活中的一些實(shí)例。因此，教師在科學(xué)過(guò)程中，可以選取一些與學(xué)生生活相關(guān)的圖片或描述激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四章土壤中“人類的活動(dòng)與土壤”一課時(shí)，為了使學(xué)生懂得土壤中的生物有植物、動(dòng)物和微生物三大類，其中對(duì)保持水土、防止水土流失有重要的作用的是植物，以及懂得土壤是有礦物質(zhì)、腐殖質(zhì)、空氣和水組成的，其中組成土壤的主要成分是礦物質(zhì)，并能根據(jù)它的組成成分的不同，可以將土壤分成三大類。上課之初，我先是借助PPT軟件為學(xué)生們呈現(xiàn)出了一些廢氣和廢水等污染物進(jìn)入土壤的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些廢氣、廢水進(jìn)入土壤后對(duì)土壤造成的危害，學(xué)生們的注意力立刻被眼前呈現(xiàn)出的畫面所吸引，很快圖片就播放完畢了，學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)著，為了讓學(xué)生們更加直觀的感受被污染的土壤和未被污染土壤的區(qū)別，我將提前準(zhǔn)備的兩種土壤放到容器內(nèi)，并抽取了幾名學(xué)生讓他們親自加滿水，讓學(xué)生上臺(tái)觀察觀看，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深度理解。還培養(yǎng)了他們?cè)谟龅诫y點(diǎn)或難題時(shí)的動(dòng)手能力。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)解答 教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，首先，在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。根據(jù)《摩擦力》這一課程的教學(xué)需求，準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，比如毛巾、長(zhǎng)木板、長(zhǎng)方體木塊等等，并以學(xué)生小組為中心，按照導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行深入分析，猜想摩擦力大小的影響因素，提出運(yùn)動(dòng)速度、接觸面的粗糙程度、壓力大小等影響因素。在研究一個(gè)量和多個(gè)量變化的關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，思考木塊為何要運(yùn)動(dòng)，分析木塊是否存在勻速直線運(yùn)動(dòng)，并根據(jù)各種影響因素進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要詳細(xì)介紹相關(guān)的注意事項(xiàng)，以此降低實(shí)驗(yàn)誤差，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效保障。其次，學(xué)生小組要嚴(yán)格遵循導(dǎo)學(xué)案的要求，深入探究摩擦力大小影響因素的實(shí)驗(yàn)，以小組形式進(jìn)行溝通交流，充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，并設(shè)計(jì)出完整的記錄表格。最后，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，想要保證木塊的勻速直線運(yùn)動(dòng)存在較大難度，木塊運(yùn)動(dòng)過(guò)程的速度很容易出現(xiàn)變化，這就需要充分利用微課視頻，通過(guò)云平臺(tái)將數(shù)據(jù)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程的影響因素進(jìn)行控制，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，隨著對(duì)初中科學(xué)教學(xué)的重視不斷提高，對(duì)于科學(xué)教學(xué)方法也在不斷進(jìn)行創(chuàng)新，其中探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。因此，對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用要不斷提升，從而使學(xué)生在探索科學(xué)時(shí)提高探索欲望，生真正提高科學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。