“四同步”讓信息技術課異彩紛呈

◎余亞軍

一、精講、多練同步

如何在有限的時間讓學生領會本節(jié)信息技術教學內容、掌握操作要領、豐富實踐體驗？筆者認為，作為信息技術教師應在“精講”上下功夫，為學生“多練”讓時間。教學時，教師一定要追求一個“精”字。首先，教學語言要精短、精確、精美，不要嘮嘮叨叨、不能含糊其辭、不可枯燥乏味。其次，教學環(huán)節(jié)要緊湊嚴密、緊張活潑，不要拖拖拉拉、松松散散。再次，教學演示要直觀、到位，不要教師拖著鼠標亂“點”，學生眼球跟著亂“轉”。與此同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在操作過程中所遇到的疑點、困難與錯誤，并通過重復性演示、手把手操作，讓學生真正學會所學軟件的操作應用過程。并以“你真棒”“再來一次”、“創(chuàng)新演繹精彩”等話語鼓勵學生反復練習、重新嘗試、大膽創(chuàng)新、拓展見識、提高素養(yǎng)。信息技術學科是一門操作性很強的學科，教學中，教師只有通過“精講”給學生“點撥”到位，組織學生“多練”，讓學生“體驗”到位，才會為學生拉開提高信息技術學習興趣、優(yōu)化課堂教學效果的精彩序幕。

二、引領、驅動同步

在教學過程中，教師一定要善于給學生出示學習目標、善于向學生說明操作要點、善于給學生定制學習任務、善于幫學生破解操作難點，實現(xiàn)目標引領、學習任務“雙輪驅動”課堂教學。如教學PS圖像處理軟件中的“磁性套索工具”時，教師先要通過電腦上的彩筆工具，向學生勾畫出“磁性套索工具”是哪個？通過PPT課件向學生簡要出示“磁性套索工具”的使用技巧，在黑板上向學生出示學習這個工具要完成的操作要領及完成任務后的獎懲策略等。從而，讓學生從直觀上了解“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，從感性上激發(fā)學生完成既定目標、爭做一流“操作手”的決心和信心。教學中，教師一定要善于引導學生明確學習目標，鎖定學習任務，切不可應目標不明，而任憑學生為所欲為，也不可應任務完成不實，而任憑教學不了了之。

三、評價、賞析同步

教學中，學生的學習效果和信息素養(yǎng)，可以很直觀地通過他們的操作過程、應用效果和管理水平體現(xiàn)出來。教師要善于堅持評價、賞析同步，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)問題、在鑒賞中提升品位、在互動中共同提高。如在教學PS圖像處理時，教師除了引導學生學會使用PS工具箱中的某一工具之外，還要善于發(fā)現(xiàn)上機操作嫻熟、圖片處理精美、操作過程有創(chuàng)新的學生，鼓勵他們向全班學生演示自己用PS處理圖片時的嫻熟過程和創(chuàng)新之處，并鼓勵其他學生向那些上機熟練的“操作手”、精美圖片的“設計師”和獨辟捷徑的“創(chuàng)新者”學習。通過觀看，讓更多的學生能正確的上機操作；通過品析，讓更多的學生能完美的處理圖片；通過自評，讓學生自我欣賞，體驗成功；通過互評，讓學生發(fā)現(xiàn)差距、聚力追趕。通過開展“賞析”、培養(yǎng)操作“種子”選手；通過開展“互動”，彰顯教學“幫帶”效果。進行一對一、一對多的評價、展示、互動、點評活動，讓干燥的操作過程精彩紛呈、讓死板的課堂氣氛生動有趣、讓學生由“牽鼻式”學習向“主動化”學習轉變，讓課堂內容更加生動、學生學習更加主動、教師學生熱情互動，使信息技術課堂“活”起來“動”起來，效果“好”起來，特色“亮”起來。

四、統(tǒng)籌、監(jiān)管同步

信息技術課上，學生不僅要與老師、同學、文本開展綜合對話，更要通過網絡與虛擬空間、大千世界共享資源。為此，教學中教師要堅持統(tǒng)籌、監(jiān)管同步，力促信息技術課堂效果倍增。如在教學中，自己設立了“三員”崗位。即，讓學習自覺性高、接受信息快的學生擔任上機紀律觀察員。在學習操作之時，配合教師做好學生管理與監(jiān)督工作，監(jiān)管學生文明上機、綠色上網；讓知識功底深、操作能力強的學生擔任學習指導員，充分發(fā)揮“種子”作用，配合教師做好學困生的指導與幫扶工作；讓學有余力、活潑好動的學生分期擔任上機衛(wèi)生監(jiān)管員，引導學生愛護機房環(huán)境，文明健康上網。同時，堅持實施“三定”管理，要求全體學生在限定時間、完成指定內容、達到規(guī)定效果，真正讓信息技術課堂“點擊興趣、激活智慧”，使每位學生都是信息技術課堂上的管理者、促進者和資源共享者。真正使學生在信息技術課上圍繞一個主題，縱向有提升；借助一個平臺，橫向有拓展。

信息技術課，雖是學生心中的一門“副課”，但教學中，教師倘若堅守“四個同步”不放松，必能使信息技術課堂異彩紛呈、回歸本位，全面提升學生信息素養(yǎng)。