研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方法

◎魏占華

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的重要學(xué)科之一，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生各方面的能力，還能夠促進(jìn)小學(xué)生日后的發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生日后的發(fā)展具有重要的作用。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷地改革與實(shí)踐。數(shù)學(xué)這一學(xué)科，是邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)人都覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很難，但是小學(xué)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，必須學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。在新課程改革的大背景下，教師應(yīng)用很多的教學(xué)方法，去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，能夠?qū)?shū)本中學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)注重多樣化教學(xué)

現(xiàn)代教育所推崇的教學(xué)理念就是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，也就是說(shuō)，教育所面對(duì)的對(duì)象是學(xué)生整體，同時(shí)也要兼顧到個(gè)體間的差別。這就要求教師要允許學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣性，要努力促使學(xué)生都朝向正確的方向前行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多樣化，是針對(duì)傳統(tǒng)的一題一算法的弊端提出來(lái)的。首先要注意的是，這里所說(shuō)的多樣性和一題多解是存在這明顯的差異的。一題多解，主要指向的是基礎(chǔ)較為牢固的學(xué)生，是他們能夠從多種角度去思考解題的方法，從而使得學(xué)生的思維能力得到提升。而多樣化指向的則是全體學(xué)生，即不同的學(xué)生可以采用不同的方法來(lái)解題，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)溝通、交流，從而能夠從他人處習(xí)得另外的算法。所以說(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，不要強(qiáng)求學(xué)生能夠多想出幾種算法，這只是在給學(xué)生徒增壓力而已。

二、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系是較為緊密的。在新課程改革中，也將生活化數(shù)學(xué)予以了凸顯，提出要讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而使得學(xué)生從內(nèi)心深處覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是具有一定價(jià)值的。從學(xué)生的視角來(lái)審視數(shù)學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)其實(shí)就是學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀數(shù)學(xué)現(xiàn)象。將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)的整合起來(lái)，充分利用生活中的數(shù)學(xué)資源，可以使得學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)也就更為輕松、自在。舉例來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)商品價(jià)格來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，通過(guò)家庭收入來(lái)學(xué)習(xí)多位數(shù)加減，可以實(shí)地測(cè)量操場(chǎng)的面積，來(lái)了解公頃這個(gè)面積單位……這種將數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活的教學(xué)方式，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性得到充分彰顯，也能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起更為完整的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)也使得學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已有知識(shí)，去化解生活中所出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。

隨著數(shù)學(xué)教學(xué)革新的不斷深入，教學(xué)越發(fā)的關(guān)注知識(shí)習(xí)得的過(guò)程，從而使得那種只重視結(jié)果的教學(xué)方式被摒棄，教學(xué)效果的提升較為顯著。但是，這并不是說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)只是關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的能力提升，對(duì)于那些必須要有的形式化的東西還是要予以一定程度的重視的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是我們?cè)谔嵘龑W(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的同時(shí)，也必須要將相關(guān)的概念、公式直接傳授給學(xué)生，使其能夠在識(shí)記的基礎(chǔ)上加以理解，從而使得學(xué)生的形象思維逐步向邏輯思維發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生去探索去發(fā)現(xiàn)

在新課程理念的指引下，教學(xué)的方式正發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以講授為主的學(xué)習(xí)方式被逐步淘汰，替代之的是以學(xué)生為主的全新的教學(xué)方式，要促使學(xué)生形成一定的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要深入挖掘教材，從中提煉出最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，在充分考慮學(xué)生所具有的基礎(chǔ)、能力的前提下，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)的效率得到提升。我們要謹(jǐn)記，學(xué)習(xí)不是知識(shí)的疊加，它是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行重新架構(gòu)的過(guò)程，從而使得新知能夠被及時(shí)的內(nèi)化。

自主探索離不開(kāi)教師的輔助與引導(dǎo)，所以要正確處理自主與輔助之間的關(guān)系，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線(xiàn)，同時(shí)也要發(fā)揮教師的輔助職能，要使得兩者成為一體。當(dāng)學(xué)生直面問(wèn)題之時(shí)，如果學(xué)生能夠在積極、有效的探索中獲得解決之道，那就直接放手讓學(xué)生去嘗試，去實(shí)踐，并能夠選擇最佳時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，從而使得學(xué)生能夠逐步形成自主探索的能力。

四、注重教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)

課堂是主體性、活動(dòng)性的體現(xiàn)，小學(xué)生發(fā)展過(guò)程多元化評(píng)價(jià)應(yīng)注意：（1）以學(xué)生為本、面向全體學(xué)生。中華人民共和國(guó)《憲法》明確規(guī)定每個(gè)公民享有平等受教育的權(quán)力。為此，教師、學(xué)校要像陽(yáng)光普照大地一樣關(guān)注每一位學(xué)生，既不偏愛(ài)“白天鵝”，也不歧視“丑小鴨”，以一顆公允之心，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的自我發(fā)展提供平等的機(jī)會(huì)。（2）要將學(xué)生的個(gè)性予以彰顯。學(xué)生的身心特點(diǎn)，認(rèn)知基礎(chǔ)都是不同的，正是因?yàn)榇嬖诓煌?，發(fā)展才有了可能。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同之處，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，爭(zhēng)取在自己的雕琢下，讓每一塊璞玉都各放異彩。（3）要讓全體學(xué)生的素質(zhì)都全面成長(zhǎng)。教育的目標(biāo)就是要促使學(xué)生各方面都能得到發(fā)展。所以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生能力的提升作為主要目標(biāo)加以落實(shí)，同時(shí)也要關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)中的反思

反思是課堂教學(xué)的延續(xù)，反思要針對(duì)日常教學(xué)展開(kāi)，將教學(xué)中的點(diǎn)題體會(huì)及時(shí)地記錄下來(lái)。反思的內(nèi)容可以是教學(xué)的流程設(shè)計(jì)、時(shí)間分配是否合理，還有哪些改進(jìn)之處；可以是教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度，師生間交流的通暢度；可以是學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，特別是學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況；可以是教學(xué)的方法選擇是否恰當(dāng)，策略上還有怎樣的完善空間；可以是教學(xué)的預(yù)期效果與實(shí)際效果之間的吻合程度等。如果能夠堅(jiān)持不懈的展開(kāi)教學(xué)反思，就能夠使得自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更為豐富，教學(xué)方法更加優(yōu)化，最終使得自己在課堂教學(xué)中的語(yǔ)言、行為都能為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的達(dá)成貢獻(xiàn)力量。在新課程改革深入發(fā)展之際，作為數(shù)學(xué)老師，一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持反思，努力提升個(gè)人的教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從而能夠真正勝任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

結(jié)語(yǔ)：總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)方法，必須以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生切身感受到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維、學(xué)習(xí)等各方面能力全面提升。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分發(fā)揮有效學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的全面進(jìn)步，為小學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。