淺析初中英語教學中的個性化作業(yè)

◎張圣曉

初中英語作為一門語言類的學科，教師在教學過程中，要注意加強與學生的語言互動，要加強學生學習興趣的培養(yǎng)，通過個性化的作業(yè)可以避免學生在反復英語作業(yè)的訓練中喪失對英語學習的興趣。個性化作業(yè)從尊重學生學習需求出發(fā)，給學生帶去更有針對性的教育教學訓練，因此可以受到學生的歡迎。教師在創(chuàng)新教學方法的同時，還要對設計作業(yè)的方式進行完善，充分地發(fā)揮學生在教學中的主體地位，利用個性化的作業(yè)設計調動學生們學習的積極性，讓學生們通過完成作業(yè)，鞏固知識，提高自身的英語水平。所以，圍繞初中英語個性化作業(yè)的設計和訓練筆者有以下的經驗需要分享。

一、個性化作業(yè)在初中英語教學實踐中的應用原則分析

學生學習英語這樣的語言類學科的時候，在語言接受能力和語言綜合運用能力方面都會表現(xiàn)出一定的共性和個性差異的不同，所以，教師需要通過個性化作業(yè)來將學生們在英語學習中的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來。《英語課程標準》明確指出：英語課程要面向全體學生，促進每一位學生的充分發(fā)展。教師要明確思想：增長知識、培養(yǎng)能力并不是針對少數(shù)優(yōu)秀學生，作業(yè)的設計應使所有的學生受益。這就意味著作業(yè)設計需要走出傳統(tǒng)模式，堅持以學生為本；能夠結合多個層次的作業(yè)設計變換靈活多樣的形式，給學生們更多自由的選擇，充分的感受到英語作業(yè)的靈活性，多變性和個性化的特點。學生的主體作用可以在個性化的作業(yè)準備和完成中有更多的訓練和能力的提升。學生基于家庭的背景和不同的資源也可以有不同的個性化的作業(yè)，這些都有助于學生自主學習能力的提升。而且個性化作業(yè)的設計本身需要從學生的學習水平出發(fā)的，教師可以圍繞不同能力層次的學生設計不同難度的分層作業(yè)，更好地為學生學習道路上做好基礎的輔助工作。

二、為學生初中英語個性化作業(yè)的完成，提供更加有針對性的作業(yè)設計

個性化作業(yè)體現(xiàn)在個性化三個字上，因此這也要求學生在英語這門學科的學習中表現(xiàn)出更多的個性化的特點。所以，教師要從學生的認知發(fā)展規(guī)律的特點出發(fā)給學生設計出更加富有針對性的作業(yè)。針對性的有效實踐首先也是需要教師在教學的理念方面保持更加清晰的思路，同時也要了解學生的基本學情，學生的初中英語學習，應該感受到更多的輕松，而不是太過于沉重的負擔，教師要把握好作業(yè)設計的難度和數(shù)量，避免因為過多的作業(yè)，使得絕大多數(shù)同學喪失對于初中英語學科的學習自信心。

所以，在個性化作業(yè)的設計方面教師首先對于學生的基本情況有了解，然后根據(jù)教學目標的需要設計出更加符合他們特點的具體教學作業(yè)要求。筆者都會提前檢查習題，找到符合當堂課的題目，讓學生有選擇地去做。對于符合當堂課但是沒有練習價值的題，筆者會選擇刪除掉。讓學生在有限的時間內得到最好、最有針對性的練習，這樣在無形中提高了學習效率。

三、分層化的作業(yè)更有助于提高學生的英語水平

個性化的作業(yè)從學生的個性化特點出發(fā)，而在教學實踐中為了更好的兼顧到個性和共性，我們可以通過分層教學的方式，個性化作業(yè)的具體教學思路，個性化作業(yè)需要圍繞著不同層次的學生來進行設計和安排。同一個層次的學生都可以做類似的作業(yè)，這可以有效的提高學生們的學習積極性，大家在你追我趕的氛圍中取得更多的進步。比如在講解“robot”這單元內容時，可以讓一些成績較差、基礎不好的學生去預習課文中的一些重點的單詞和詞組，并能夠通過自己的預習，大致地了解課文中的相關內容。這樣，在課上講解時，他們才能有效的跟著教師的步伐學習。所以，分層次的作業(yè)設計對于不同層次的學生來說都是很重要的，教師要抓住這樣的訓練機會，讓學生們在合作與競爭之中能夠投入更多的時間和精力來學習初中英語，在學科個性化作業(yè)的陪伴下獲得能力的提高。

四、設計更加富有個性化，多樣化的作業(yè)陪伴學生的學習

一方面要給學生個性化的作業(yè)內容，讓學生有選擇的自由，另一方面也要在作業(yè)的設計方面表現(xiàn)出靈活多樣的特點。作業(yè)形式應從單一的書面形式發(fā)展到書面、口頭、實踐、專題研究等多樣形式，為全面提高學生的英語能力打下扎實的基礎。初中這一階段的學生具有不穩(wěn)定性，他們對任何事情都充滿好奇，所以，教師也要發(fā)揮好他們好奇心強的特點，在個性化作業(yè)的設計方面更多的體現(xiàn)出新的思路，吸引學生的參與和積極的注意。

初中英語這門學科不僅需要課上吸引學生的積極參與，在課下也要讓學生們有更多的資源來進行全方位的個性化的英語學習活動。而要做到這一點，也需要教師向家長進行溝通，讓家長為學生創(chuàng)造這樣的環(huán)境。所以，初中英語是一門需要學生更多的參與的體驗性的學科，教師的參與，家長的互動都是非常重要的，所以，教師要不斷地在現(xiàn)有基礎上進行突破，有效提高學生現(xiàn)有的知覺認知，讓學生建立起來對于高中英語初中英語學習的正向情感，促進他們在學習中的主動性的提高。

在設計個性化，豐富的作業(yè)方面，教師要融入新的技術和新的理念，尤其在現(xiàn)代信息多媒體技術的幫助之下，互聯(lián)網信息資源也是異常的豐富，因此，教師要聯(lián)合家長給學生創(chuàng)設出更多豐富的英語學習的環(huán)境資源，讓學生在學習方法學習內容方面都感到極大的豐富，在一種模擬浸泡式的英語學習環(huán)境中得到更快的進步和成長。教師可以通過線上線下與學生的互動，有效地提高學生們在英語學習中的自覺性，讓他們有更多的學習英語的選擇，感受到個性化學習所帶來的成就感和快樂感。

總之，要做一名善于設計善于創(chuàng)新的英語教師，教師的個性化作業(yè)設計和安排，給了學生更多的自由和新奇的嘗試，讓學生在學習英語這樣一門語言類學科的時候，感受更多的自由和快樂，有效的提升學生的英語學習興趣，幫助學生掌握科學的學習方法，在高效而滿意的學習狀態(tài)中得到更多的進步和成長。