初中數(shù)學(xué)課堂開展情景教學(xué)的策略

◎黃利

一、情景教學(xué)的內(nèi)容和意義

情景教學(xué)方法是教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，利用相關(guān)的現(xiàn)實(shí)條件創(chuàng)設(shè)的一種帶有目的性的教學(xué)方式。而在初中階段數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，主要是以場景的描述解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，而情景的設(shè)置和選擇要具有一定的生動和形象性。其實(shí)，情景教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生們在體驗(yàn)中獲得對知識的了解和把握，從而提升他們對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。而情景教學(xué)的設(shè)置和選擇要以課本知識為依托，做到貼合教材，將課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，而有效的情景教學(xué)模式可以很好的傳授數(shù)學(xué)知識，增加學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)問題的理解和消化，也可以有效的解決學(xué)生在實(shí)際過程中遇到的問題和困惑。所以，在初中階段應(yīng)用情境教學(xué)法是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展方向，更是符合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律。本文提出了幾點(diǎn)促進(jìn)情景教學(xué)實(shí)施的建議，希望可以為相關(guān)領(lǐng)域提供幫助。

二、初中數(shù)學(xué)課堂開展情景教學(xué)的策略

1.借助現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境 課程改革明確規(guī)定，新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要和現(xiàn)實(shí)生活緊密的聯(lián)系在一起，從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有的對實(shí)踐的體驗(yàn)和感受出發(fā)，通過具體學(xué)習(xí)情境的建立，讓學(xué)生更好的理解和體會數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際的初中課堂情境創(chuàng)設(shè)中，可以以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，將課堂數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和具體的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。讓學(xué)生們通過觀察、交流、操作等行為理解到數(shù)學(xué)知識是產(chǎn)生于生活，服務(wù)于生活的目的。因?yàn)?，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)知識，只有讓學(xué)生貼近生活，理解生活，才能更好的掌握和學(xué)習(xí)知識。比如說，在學(xué)習(xí)“過三點(diǎn)的圓”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以選取生活中常見的圓形玻璃蓋為道具，在教師不小心的情況下，打破了原有的圓形玻璃蓋，而教師就可以讓學(xué)生根據(jù)剩下的玻璃殘片還原出原來的圓形玻璃蓋。這就是很好的借助了現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

2.設(shè)置問題懸念創(chuàng)設(shè)情境 問題永遠(yuǎn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，問題的提出、思考和解決都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識最重要的手段和方法。而借助問題進(jìn)行情景教學(xué)也是初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。對于問題來說，其本身的價(jià)值是通過思考實(shí)現(xiàn)的。就是說，學(xué)生或者老師提出問題時(shí)，一定要經(jīng)過思考，了解問題存在和產(chǎn)生的矛盾，才能有所獲得。沒有思考的問題是不可能獲得學(xué)習(xí)價(jià)值的。而教師在問題設(shè)計(jì)的過程中，懸念是一個(gè)令人思考和求知的關(guān)鍵，問題中的懸念可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從今學(xué)生對知識的探索。比如說，在“同底數(shù)冪乘法”的學(xué)習(xí)過程中，教師就可以通國設(shè)置問題懸念，激發(fā)學(xué)生思考和探索的精神。這種問題懸念的情景教學(xué)法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以提升初中階段數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

3.利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)知識中也有很多引人入勝的故事，所以，在情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，也可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)故事的引導(dǎo)作用?！短綄ど衿娴幕梅健芬徽n，可以以神奇的故事作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對于神話故事的向往，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高注意力。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在古時(shí)候，陜西洛河經(jīng)常泛濫，河水常常會淹沒村莊和農(nóng)田。而常有一只神秘的大烏龜浮出洛水，它的不同之處在于龜殼分為9塊，橫三行，豎三列，每小塊烏龜殼都有幾個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)，正好填成從1到9這九個(gè)數(shù)字，可是，誰也搞不明白這些小點(diǎn)點(diǎn)究竟是什么意思。直到有一天，一個(gè)年輕人發(fā)現(xiàn)了大烏龜殼上點(diǎn)點(diǎn)的奧秘，他發(fā)現(xiàn)，龜殼上斑點(diǎn)的排列和洛水泛濫有直接關(guān)系，他告訴當(dāng)?shù)匕傩?，?yīng)該按照龜殼上的數(shù)字去供奉河神。當(dāng)?shù)匕傩斩及凑账f的方法將祭品投于洛河中，果然，洛水再也沒有泛濫過。這個(gè)故事里吸引人的地方就是大烏龜殼上的數(shù)字，橫三縱三的排列，就是洛書九格的基本特點(diǎn)，這也是我國傳承多年的九宮格的由來。經(jīng)過時(shí)間的發(fā)展和蔓延，就形成了進(jìn)行人們所講的“幻方”今天，我們就來學(xué)習(xí)這傳統(tǒng)的神奇的幻方。這種教學(xué)知識的引導(dǎo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生們領(lǐng)略我國古代文化的神奇。

4.激發(fā)學(xué)生熱情創(chuàng)設(shè)情境 對于教師來說，學(xué)生主動參加情景教學(xué)才是最主要的。所以，要激發(fā)學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)的熱情，村他們主動參與，更好的完成學(xué)習(xí)要求。而且，學(xué)生主動參與不僅可以營造良好額學(xué)習(xí)氛圍，更有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。為了促進(jìn)學(xué)生更好的參與情境教學(xué)，可以采用建立討論小組的形式進(jìn)行，對于一些數(shù)學(xué)問題和知識都可以采用小組討論的形式完成，并經(jīng)由小組內(nèi)部統(tǒng)一表達(dá)觀點(diǎn)，也可以允許一個(gè)小組內(nèi)產(chǎn)生多個(gè)觀點(diǎn)，教師要記住，這個(gè)過程不是研究問題的結(jié)果，而是要激發(fā)學(xué)生參與的熱情，有時(shí)候，過程往往比結(jié)果更加重要。

結(jié)束語：情境教學(xué)是符合課程改革要求的，是促進(jìn)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要措施。初中階段數(shù)學(xué)課堂的情景教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，不是一朝一夕就可以完成的，所以，一定要做好長期性的準(zhǔn)備。本文從情景教學(xué)的內(nèi)容和記憶出發(fā)，提出了四點(diǎn)促進(jìn)措施，希望可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高與綜合發(fā)展。