中學語文課堂中怎樣融入學生科學精神的培養(yǎng)

◎班建成

一、引言

近年來中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出，再次闡述明確了中國學生的培養(yǎng)方向及應有的素養(yǎng)，其中科學精神是六大學生核心素養(yǎng)之一。科學精神是指學生具有科學探究的興趣，敢于大膽質(zhì)疑，能夠運用自己所掌握的知識和科學方法去發(fā)現(xiàn)問題、解決生活中的實際問題。中學語文學科的教學是一個知行合一的過程，通過情感、領(lǐng)悟的形式潛移默化地影響學生科學精神的內(nèi)化。

二、中學語文課堂中融入學生科學精神培養(yǎng)的途徑

1.激發(fā)學生熱愛科學的興趣 “知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！笨梢娨囵B(yǎng)學生的科學精神，激發(fā)其熱愛科學的興趣十分關(guān)鍵。因此教師在進行科學類知識授課時，要結(jié)合課程內(nèi)容設置一些關(guān)于科學方面的問題引導學生進行思考解決問題。使得同學們在思考與解決問題的過程中獲得探索知識的樂趣和收獲知識的滿足感。比如在學習《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時候，可以通過視頻的形式把大家?guī)У缴衬氖澜缋?，讓同學們?nèi)缟砼R其境般地感受沙漠世界，通過播放沙漠中的各種奇怪的現(xiàn)象引導同學們思考，“為什么沙漠中會存在這樣的奇怪現(xiàn)象？”、“是什么導致了這些現(xiàn)象的產(chǎn)生？”從而使得同學們產(chǎn)生想要知道答案的欲望，進而老師借助同學們的好奇心理開始課程的學習，引導學生去找到問題答案的同時擴展學生的思維，激發(fā)他們探求科學奧秘的興趣，讓他們感受到科學世界的魅力所在。

2.充分挖掘教材中的科學精神 教師作為學生的引路人需要充分發(fā)揮主觀能動性，充分挖掘教材中的科學精神，讓同學們受到科學精神的鼓舞致敬科學精神。例如在學習《事物的正確答案不止一個》時，打破同學們一貫認為的正確答案是唯一的慣性思維，打破其追求標準答案的思想，通過舉例的形式讓同學們知道正確的答案不止一個，我們可以通過其他途徑和方法找到問題的答案，要具備勇于探索與思考的科學精神。具備科學精神里一個重要的因素就是不要被固有思維所束縛，要勇于用新的思維方式去探索與思考。在進行《叫三聲夸克》授課時，引導學生學習科學家蓋耳曼提出夸克模型時的那種勇于探索科學知識、堅持不懈的品格以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。讓同學們在勵志人物的正向熏陶下學習他們身上的科學精神。因此教師在授課過程中要充分挖掘教材中的科學精神，見縫插針地培養(yǎng)學生的科學精神。

3.鼓勵學生通過課外閱讀增長科學精神 新課程標準中明確提出，各年級的學生必須達到一定的閱讀量。而科學精神也是初中生必備的素養(yǎng)之一，因此初中語文教師有責任根據(jù)本班同學的閱讀基礎為學生推薦相關(guān)的科學讀物，增長學生對于科學知識的了解。例如《從一到無窮大》，作者通過有趣生動的故事作為開頭，把多學科的知識有機地結(jié)合在一起，總結(jié)概述了自然科學的基本成就和前沿進展信息。可以在寓學于樂中很好地啟發(fā)同學們的科學夢想，在讀物的熏陶下逐漸養(yǎng)成科學精神。除此之外《萬物簡史》《啊哈，靈機一動》等也同樣適合初中生閱讀，培養(yǎng)科學精神。教師也可以向?qū)W校建議為班級訂閱《奧秘》《科學世界》等相關(guān)科學類雜志，增長課外知識的同時培養(yǎng)學生的科學精神。教師還可以通過建議學生觀看《走進科學》《綠色空間》等電視節(jié)目，通過生動的影象記錄的形式使學生接觸科學知識從而進一步培養(yǎng)學生的科學精神。

4.指導學生掌握科學的思維方法 科學的思維方法是科學精神得到維持的重要內(nèi)容，科學的思維方法可以使學生獲取豐富的科學知識和準確透徹地理解科學知識。在語文教學中我們可以建立學生的辨證思維、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的思維模式。例如在學習《送你一束轉(zhuǎn)基因花》時讓學生們知道轉(zhuǎn)基因技術(shù)給我們生活帶來便利以及好處的同時，也要引導同學們知道轉(zhuǎn)基因技術(shù)是一把雙刃劍，我們要學會辨證地看待。同時對于學習與生活中的事物，我們要善于觀察與發(fā)現(xiàn)要有問題意識與探究精神，在疑問中發(fā)現(xiàn)問題，在問題的指引下收集信息，找到解決問題的方法和途徑建立起科學的思維方法，培養(yǎng)科學精神。

5.豐富實踐方式培養(yǎng)科學精神 作為中學語文教師不能僅僅局限于對教材知識的講解，還應主動拓展跟語文知識相關(guān)的其它實踐方式，善于找到課程知識點與實踐方式中存在的科學因素，創(chuàng)造條件通過多樣化的實踐方式培養(yǎng)學生的科學精神。比如在學習了某個關(guān)于科學的知識版塊的內(nèi)容后，可以組織同學們在學習園地開展以“科技長廊”為主題的手抄報活動。在這個過程中學生通過圍繞主題查閱相關(guān)知識，對收集到的信息進行篩選概括與總結(jié)，不僅可以收獲到科學知識，更是在整個思維鍛煉的過程中培養(yǎng)學生的科學精神，形成動手動腦相結(jié)合好習慣。同時還可以通過辯論賽的方式讓同學們在激烈的辯論中培養(yǎng)科學精神。比如可以組織同學們開展“科技都是好的”與“科技不都是好的”的辯論通過對辯論內(nèi)容知識的準備與激烈的辯論過程，同學們可以清楚了解辯論賽的流程，可以獲悉在科技方面的相關(guān)知識，可以在“對手”面前侃侃而談發(fā)表自己的觀點與看法從而增強自信心。再加上老師在這個過程中對學生進行有意識的科學精神引導，同學們就能在輕松、愉悅的氛圍中收獲知識，逐漸受到科學精神的熏陶，在其他方式的學習中具備科學精神。以次類推，教師還可以通過舉辦關(guān)于科技主題的朗誦會、科技知識競賽等適合本班同學學習基礎和興趣點相契合的實踐方式培養(yǎng)學生的科學精神。

三、結(jié)語

科學精神是推動社會進步的重要力量，教師作為學生成長道路上的指引者，應培養(yǎng)學生的科學精神，做到人文性與科學性的統(tǒng)一。初中語文教師也應該認真研讀語文課程標準，領(lǐng)悟科學精神的真正內(nèi)涵，積極探索在課堂中培養(yǎng)學生科學精神的方法促使學生科學素養(yǎng)的提高，最終達到全面發(fā)展的教育目標。