英語繪本教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

◎景效蘋

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，在社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，我國小學(xué)英語教學(xué)水平日趨成熟，社會對于小學(xué)英語教學(xué)提出全新的要求及標(biāo)準(zhǔn)，特別是繪本教學(xué)被廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)領(lǐng)域。為了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力強(qiáng)化其閱讀水平，靈活運(yùn)用繪本教學(xué)不止能大大提高教學(xué)效率，保證英語教學(xué)質(zhì)量，占據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)極其重要的地位及作用［1］。同時(shí)，作為包含大量圖畫的故事書籍，兒童繪本以學(xué)齡兒童為主要閱讀群體，圖文并茂且制作精美，完全符合兒童形象思維的特點(diǎn)，特別適合小學(xué)階段學(xué)生參考閱讀，而繪本教學(xué)不僅僅拓展學(xué)生課外閱讀的空間及視野，更有利于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，一定程度上打破純文本閱讀的局限，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲。鑒于此，本文針對英語繪本教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語應(yīng)用繪本教學(xué)的必要性

兒童繪本以符合學(xué)齡階段兒童心理特點(diǎn)及審美習(xí)慣為前提條件，基本滿足小學(xué)階段英語教學(xué)要求，特別是小學(xué)階段學(xué)生往往處于兒童至青少年的過渡時(shí)期，其思考方式及思維模式尚未完全定型［1］。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生呈現(xiàn)由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的局面，而抽象邏輯思維水平高低直接影響各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。然而，從目前我國小學(xué)英語教學(xué)水平來看，大部分學(xué)校仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念，其教學(xué)方法相對單一滯后，一旦教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜則難以理解其內(nèi)在含義，對日常教學(xué)產(chǎn)生極其不利的影響。由此可見，小學(xué)英語應(yīng)用繪本教學(xué)符合小學(xué)階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情及求知欲。

同時(shí)，傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式沿用“教師念、學(xué)生聽”的教學(xué)理念，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，一旦教學(xué)時(shí)間不足或教學(xué)方法不得當(dāng)則直接影響總體教學(xué)效果，而小學(xué)英語應(yīng)用繪本教學(xué)時(shí)主張穿插各種故事及寓言，通過適量引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀且符合小學(xué)階段學(xué)生觀看標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源等方法能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，擺脫時(shí)間性及空間性的限制，大大提高總體教學(xué)效率，真正意義上做到鍛煉學(xué)生的口語水平。此外，靈活運(yùn)用兒童繪本能陶冶學(xué)生情操，有助于增強(qiáng)學(xué)生口語水平及語感能力，快速理解各種難點(diǎn)知識及重點(diǎn)知識，保證總體教學(xué)效果。

二、小學(xué)英語應(yīng)用繪本教學(xué)的實(shí)踐措施

1.重視繪本選擇 由于各個(gè)年齡階段小學(xué)生思想方式存在著明顯差異性，具有成長速度快及知識學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等鮮明特點(diǎn)，客觀上要求小學(xué)英語教師秉持實(shí)事求是的教學(xué)原則，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)及英語知識內(nèi)容，制定具有針對性的英語教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的繪本類型，進(jìn)一步集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力充分發(fā)揮繪本的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情及主動(dòng)性，大大增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。

2.突出繪本作用 即便繪本教學(xué)具備較高的應(yīng)用價(jià)值，但是不適用于所有情況的英語教學(xué)，換而言之不存在適用于所有英語教學(xué)情況的繪本。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，英語教師從根源上認(rèn)識到繪本教學(xué)的特殊性，立足于英語教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)創(chuàng)作出相關(guān)的繪本材料，并且通過改動(dòng)繪本材料等方法促使繪本適用于英語教學(xué)，真正意義上做到拉近與學(xué)生間距離，貼近學(xué)生實(shí)際生活，大大增強(qiáng)學(xué)生的接收程度。

3.豐富教學(xué)方法 受小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)教師占據(jù)主導(dǎo)地位的影響，客觀上要求小學(xué)英語教師從根源上認(rèn)識到開展繪本教學(xué)的必要性及重要性，深化繪本教學(xué)的認(rèn)知程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方案，有助于保證總體教學(xué)效果。同時(shí)，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，不斷豐富教學(xué)方法，靈活運(yùn)用情境閱讀、拼圖閱讀及閱讀圈等教學(xué)方法，為原本枯燥乏味的教學(xué)過程增添一絲趣味性。以情境閱讀教學(xué)法為例，在閱讀英語繪本《What daddies and mommies do best》教學(xué)過程中，由教師先進(jìn)行2個(gè)問題的設(shè)置：①What daddies do best？②Whatmommies do best？然后讓學(xué)生進(jìn)行15分鐘繪本閱繪，查詢生詞及詞組，再作答。學(xué)生在仔細(xì)閱讀繪本的條件下，便可以很快找到答案，此過程可以讓學(xué)生用中文作答，考驗(yàn)學(xué)生的翻譯能力。經(jīng)閱讀，知道爸爸最擅長的是和你一起堆雪人，在你生日時(shí)為你烤蛋糕，媽媽最擅長的是教你騎自行車，是幫你打理花園，把你馱在背上，在你生病時(shí)悉心照顧你，給你講睡前故事［2］。此外，讓學(xué)生聯(lián)合自己的生活實(shí)際，講述自己的爸爸媽媽最擅長的是什么，以此起到深化感恩教育的作用。

三、結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識到繪本教學(xué)不僅僅拓展學(xué)生課外閱讀的空間及視野，更有利于實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，一定程度上打破純文本閱讀的局限，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及求知欲。因此，相關(guān)英語教師秉持具體問題具體分析的工作原則，加大對于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性，從根源上認(rèn)識到應(yīng)用繪本教學(xué)的意義，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，為原本枯燥乏味的教學(xué)過程增添一絲趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大大增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力。