初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)研究

◎黃立球

地理是一門(mén)研究自然地理環(huán)境的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要的意義。俗話說(shuō)：“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，地理圖形作為地理學(xué)科的載體，在地理學(xué)中占據(jù)著重要的地位。因此，在初中地理的教學(xué)中，教師必須重視地理圖形的重要作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師忽略了學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性，沒(méi)有將讀圖能力的培養(yǎng)作為地理學(xué)科教學(xué)的核心目標(biāo)，從而使得學(xué)生的讀圖能力低下，不利于學(xué)生地理綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此，文章將對(duì)當(dāng)前初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，尋找出更為有效的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)橹蟮慕虒W(xué)實(shí)踐提供一些幫助。

一、當(dāng)前我國(guó)初中地理學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)情況

1.教師忽視學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的重要性 在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，教師們習(xí)慣于知識(shí)傳授型的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的讀圖能力低下，學(xué)習(xí)的效率難以得到有效的提升。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，一個(gè)重要的因素在于相比較語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科而言，地理學(xué)科被學(xué)校、教師乃至廣大家長(zhǎng)歸結(jié)為副科，而正是因?yàn)檫@樣的“副科”意識(shí)，使得地理學(xué)科往往處于被邊緣化的地位，并且在課時(shí)的安排上，地理學(xué)科的課時(shí)安排都是比較少的，這樣的安排方式，往往會(huì)讓廣大的地理教師感到無(wú)奈，從而影響教師在地理學(xué)科教學(xué)中的積極性。在這樣的教學(xué)背景下，教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不重視也在所難免，而學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率也會(huì)受到極大的影響。

2.學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺少讀圖空間意識(shí) 在地理教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味，學(xué)生對(duì)讀圖學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視與興趣。具體來(lái)說(shuō)可以分為兩種類(lèi)型：一是，部分初中學(xué)生由于不懂得如何才能“讀好圖”，掌握的讀圖技巧明顯不足，令他們失去了對(duì)于讀圖相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性；二是，部分學(xué)生本身對(duì)地理地圖知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是卻不知道或是不懂得如何將地理知識(shí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，還是“不會(huì)讀”，長(zhǎng)久下來(lái)便會(huì)對(duì)讀圖產(chǎn)生抗拒心理。這兩種類(lèi)型都在一定程度上影響了初中學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)。不僅如此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在地理剖面圖等識(shí)別上不能將其重點(diǎn)突出的標(biāo)注信息與實(shí)際地理信息聯(lián)系起來(lái)，缺乏應(yīng)有的信息聯(lián)想能力。同時(shí)，由于地理剖面圖中繪制的較為抽象，如果學(xué)生抽象領(lǐng)悟能力缺乏，就會(huì)導(dǎo)致讀物困難。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖積極性 興趣是激發(fā)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中主動(dòng)讀圖和用圖的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在地理課堂中，面對(duì)直觀形象的地形圖、地理圖示、地理繪圖等形式豐富的地圖，首先需要教師要對(duì)地圖表現(xiàn)出極大的興趣，教師要在日常教學(xué)中積極使用地圖，深入挖掘和展示地圖所儲(chǔ)存和傳遞的一些地理信息。讓學(xué)生體會(huì)到地圖的作用是任何文字和語(yǔ)言都不可替換的，只有教師首先愛(ài)用圖、會(huì)用圖、用好圖，然后才能順利地激發(fā)學(xué)生的用圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的用圖習(xí)慣。在地理教學(xué)中，教師要善于利用一些與學(xué)生生活環(huán)境有關(guān)聯(lián)，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例，例如家鄉(xiāng)的名山大川、河流湖泊以及氣候變化等，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖對(duì)這些對(duì)這些知識(shí)進(jìn)一步加深理解，這樣學(xué)生讀圖、用圖的興趣比較高，就會(huì)產(chǎn)生想讀圖、要讀圖的主動(dòng)性和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧 在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，不同的年級(jí)要采用不同的教學(xué)方式，同時(shí)要設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容。例如：對(duì)于七年級(jí)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本的識(shí)圖與讀圖能力的掌握和了解；對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，根據(jù)日常教學(xué)過(guò)程中，要采取不同的教學(xué)方式，輔助學(xué)生進(jìn)行基本題型繪制。而針對(duì)地圖當(dāng)中一些重要的、理解難度高的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采取一些特殊的教學(xué)方式提高學(xué)生地圖記憶。例如：在講解《世界人口分布》這一章節(jié)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)《世界人口分布圖》進(jìn)行相應(yīng)的觀察和記憶，通過(guò)地圖掌握世界人口的大致分布情況，而后教師進(jìn)行講解，以此提高學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題分析能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力 繪圖作為學(xué)生提高識(shí)圖能力有效的方式。因此，教師要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行繪圖訓(xùn)練。在當(dāng)前地理教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教師進(jìn)行教學(xué)，將抽象的地理符號(hào)通過(guò)聲音以及圖表等形式進(jìn)行靈活展現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理繪圖訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以從簡(jiǎn)單的繪制等高線到復(fù)雜的經(jīng)緯圖繪制，在不斷的地圖繪制中提高學(xué)生的讀圖能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪圖能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力，輔助學(xué)生高效掌握地理讀圖知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，讀圖能力是地理學(xué)習(xí)的重要能力之一，學(xué)生如果能夠掌握好這一項(xiàng)能力，對(duì)地理學(xué)習(xí)中遇到的各種插圖的分析和理解就變得更加簡(jiǎn)單。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，不僅可以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還能提升學(xué)生的地理綜合能力，加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)科品質(zhì)。雖然在我國(guó)初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)還存在一定的不足，但通過(guò)從培養(yǎng)學(xué)生讀圖積極性、培養(yǎng)學(xué)生讀圖技巧、培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力三方面的努力，相信一定可以不斷提高初中學(xué)生的讀圖能力，促進(jìn)我國(guó)初中地理教學(xué)水平的提高。