新形勢(shì)下初中作文教學(xué)生活化實(shí)踐探討

◎武燕

一、現(xiàn)階段初中“生活化作文”的基本概述

1.“生活化作文”的教學(xué)現(xiàn)狀 簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂的“生活化作文”教學(xué)其實(shí)主要指的是在作文教學(xué)中，注重貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)，與傳統(tǒng)單一模式化的刻板教學(xué)相比，這種教學(xué)具有真實(shí)性、開(kāi)放性和快樂(lè)性的顯著特征，在保障學(xué)生主體地位、發(fā)揮學(xué)生主體作用中起到了十分重要的作用。從目前來(lái)看，作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論對(duì)老師還是學(xué)生，都是對(duì)思想的一種極大挑戰(zhàn)，這不僅是因?yàn)橛捎陂L(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育固化思維的影響，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中往往只是為了應(yīng)付考試，寫(xiě)出的內(nèi)容不僅沒(méi)有人文情懷，還嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，與此同時(shí)由于初中生學(xué)習(xí)壓力較大，“生活化教學(xué)”固然能提高中學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)水平，但學(xué)生未必有太多的時(shí)間或精力去體驗(yàn)生活，從而從某方面來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)手段也極大地阻礙了學(xué)生的思維思維能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展也是極為不利的。

2.“生活化作文”的教學(xué)不足 新課程教育體系改革下，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出——寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，但從目前來(lái)看，現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀，“虛、假、空”等教學(xué)問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮，不僅導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文內(nèi)容空洞、千人一面，還極大地降低了學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱情，對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展也是極為不利的，與此同時(shí)在初中“生活化作文”教學(xué)中，教學(xué)手段落后不能激發(fā)學(xué)生的積極性，教師整體師資隊(duì)伍教學(xué)水平較低、教學(xué)質(zhì)量較差，理論與實(shí)踐聯(lián)系不足、缺少對(duì)實(shí)際生活的運(yùn)用等問(wèn)題的存在，也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率造成了一定影響。

二、初中“生活化作文”教學(xué)的提升策略探析

教育源于生活，沒(méi)有脫離現(xiàn)實(shí)生活的教育，因此生活是一切教育的本源，故而在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中，為從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從傳統(tǒng)單一化向生活化的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作回歸到自然、回歸到生活是目前初中語(yǔ)文教育工作者的核心教育發(fā)展方向，即在未來(lái)的課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教育工作者需努力做到以下幾點(diǎn)，即：

其一，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的興趣和積極性。從目前來(lái)看，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教育工作者在進(jìn)行語(yǔ)文作文課堂實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)模式，不僅極大地降低了中學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的熱情和積極性，同時(shí)也違背了《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的基本教學(xué)要求，進(jìn)而對(duì)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率造成了一定影響，因此為從根本上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，以學(xué)生需求為寫(xiě)作教學(xué)依據(jù)，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件開(kāi)展作文教學(xué)，在一定程度上不僅打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的局限性，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，同時(shí)在激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)等方面也發(fā)揮了顯著優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)在對(duì)初中作文這門(mén)課程的教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)和完善的過(guò)程中，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又具有生活化和實(shí)際性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而為后期語(yǔ)文教育工作者各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；

其二，加強(qiáng)對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，提高師資隊(duì)伍教學(xué)水平的同時(shí)保障作文教學(xué)的實(shí)效性。從某方面來(lái)講，教育機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量水平的高低在一定程度上其主要決定性因素是這所學(xué)校的師資隊(duì)伍教學(xué)水平，因此在當(dāng)下新課程教育體系改革下，為從根本上提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提升教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)效益，加強(qiáng)教育工作者的培訓(xùn)力度，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)水平是當(dāng)前教育機(jī)構(gòu)的主要工作之一，同時(shí)也是保障作文教學(xué)實(shí)效性的重要基礎(chǔ)和根本前提；

其三，全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，教育機(jī)構(gòu)對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)等提出了新的要求，而為了滿足當(dāng)下中學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的多元化需求，在課堂實(shí)踐教學(xué)前，教學(xué)工作者需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，規(guī)避盲目教學(xué)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為其日后各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)，與此同時(shí)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，初中寫(xiě)作的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)也處于不斷的完善中，因此為有效地提高教育工作者的實(shí)效性，中學(xué)語(yǔ)文教師需不定時(shí)地去更新教材內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)新的知識(shí)。從而為其未來(lái)的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界及人們的廣泛關(guān)注和高度重視，但從目前來(lái)看，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，初中語(yǔ)文教育工作者在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，“虛、假、空”等教學(xué)現(xiàn)狀屢見(jiàn)不鮮，影響教學(xué)整體質(zhì)量的同時(shí)也給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響，故此為此根本上改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，將生活與作文結(jié)合在一起的“生活化”教學(xué)成為了目前語(yǔ)文教育工作者開(kāi)展作文教學(xué)的重要手段，以期在實(shí)現(xiàn)對(duì)人的智慧陶冶與精神成長(zhǎng)的同時(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。