聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)

羅敏敏

信息技術(shù)學(xué)科具有較強的數(shù)據(jù)性、抽象性和應(yīng)用性，是一門綜合性學(xué)科。很多教師被“技術(shù)課”的界定束縛，在教學(xué)中一味強調(diào)基礎(chǔ)知識的灌輸，限制了學(xué)生潛力的發(fā)展。除了專業(yè)技術(shù)，信息技術(shù)的學(xué)科素養(yǎng)還涵蓋了信息意識、信息能力、信息道德，教師應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、主題式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在初中一直被置于“副科”地位，一方面由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，學(xué)生在面臨升學(xué)壓力時，往往更側(cè)重于考試科目的學(xué)習(xí)，教師也會將教學(xué)重點放到中考考試內(nèi)容上；另一方面教師和學(xué)生未能明確信息技術(shù)的學(xué)科價值，難以讓信息技術(shù)發(fā)揮真正的效用。這種形勢下，教師教學(xué)的內(nèi)容往往較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情。針對這一情況，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的真實訴求，用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容滲透信息技術(shù)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以開展主題式教學(xué)，既可以設(shè)計生活應(yīng)用類主題，如重裝系統(tǒng)、上網(wǎng)小故障處理等，也可以設(shè)計迎合學(xué)生愛好的年輕化主題，如視頻音頻編輯、修圖等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，帶著興趣主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式以教材為主，教師未能引入更多教學(xué)資源。新時期，教師可將影視、明星、動畫等多元化元素融入教學(xué)中，增強課堂的吸引力。

二、開放式教學(xué)，營造良好教學(xué)氛圍

核心素養(yǎng)視角下，信息技術(shù)不再是純粹的教學(xué)科目，更是一種社會能力。教育目標(biāo)是學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生掌握信息獲取、處理、使用、傳輸?shù)饶芰Γ岣邔W(xué)生的社會適應(yīng)能力。中學(xué)生的創(chuàng)新思維亟待被激發(fā)，其潛力具有很大的拓展空間，因而教師要提高課堂教學(xué)的自由化、多元化，以開放式教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在Word 電子文檔的教學(xué)中，教師不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本技巧，更要給予學(xué)生更多展示才能的機會。教師可以將不同顏色、字形、頁面等要素展現(xiàn)的視覺效果、傳達的情感告知學(xué)生，為學(xué)生布置手抄報的制作任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識自行發(fā)揮主觀能動性，設(shè)計版面，自主編輯、布局，擺脫教材的束縛，靈活運用知識，從而鍛煉自身的思考能力與實踐操作能力。

三、情境式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

生動、真實的學(xué)習(xí)情境能夠帶動學(xué)生的情緒，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生投入更多精力與注意力，從而提高學(xué)習(xí)效率。作為一種任務(wù)驅(qū)動型科目，信息技術(shù)教學(xué)要重視各個任務(wù)環(huán)節(jié)的有效銜接。初中信息技術(shù)教學(xué)相對小學(xué)來說更具系統(tǒng)性，學(xué)生需要過渡期，才能適應(yīng)新的教學(xué)模式。在知識系統(tǒng)更新的過程中，學(xué)生會出現(xiàn)理解障礙，也會存在新舊知識沖突的情況，使得難以深入學(xué)習(xí)。在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，教師可以利用創(chuàng)設(shè)情境降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并讓學(xué)生融入其中，圍繞主題開展探究活動。在情境的設(shè)計上，教師要注重構(gòu)思，一方面要使情境貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的體驗感，便于學(xué)生了解與消化所學(xué)知識，另一方面教師要將情境選擇與信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，引入最能體現(xiàn)信息思維與意識、最能鍛煉學(xué)生信息能力的情景，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與研究，強化信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平。

四、合作式教學(xué)，促進學(xué)生廣泛參與

為了促進學(xué)生全面參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為分組提供依據(jù)，平衡不同技術(shù)層次的學(xué)生，使特長生和以信息技術(shù)為弱項學(xué)科的學(xué)生合理分配，在互幫互助中促進學(xué)生的共同進步。核心素養(yǎng)視角下，合作式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與良性競爭意識。小組形成后，教師可以組織學(xué)生選舉組長，并將教學(xué)任務(wù)細化，將各組的責(zé)任細化下移到每一位學(xué)生身上，任務(wù)的分解有利于小組的合作分工，提升學(xué)生的責(zé)任感。同時，教師要有效發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)過程中的問題，有針對性地進行調(diào)整與修正，并組織學(xué)生開展交流評價，使學(xué)生的自主合作探究過程取得更好的效果，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

五、展評式教學(xué)，注重教學(xué)總結(jié)反思

教學(xué)質(zhì)量的提升離不開反思，教學(xué)反思是教育改革的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。教師在信息技術(shù)教學(xué)中可以利用展評式的方法，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會，同時在客觀評價中總結(jié)問題，及時引導(dǎo)學(xué)生改正，發(fā)揚特長，放大學(xué)生的優(yōu)點。核心素養(yǎng)理念倡導(dǎo)教師學(xué)會教學(xué)、學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這一目標(biāo)離不開不斷地總結(jié)提升。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要鼓勵學(xué)生主動展示，將作品的設(shè)計理念、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用等分享給班級其他學(xué)生，讓其先進行自我評價，學(xué)會正確、客觀看待自身的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)其他學(xué)生對其進行評價，在互評的過程中幫助該學(xué)生完善其作品，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中還存在哪些問題，可發(fā)展之處在哪里，從而實現(xiàn)提高。同時，教師也要組織學(xué)生對教學(xué)工作進行評價，根據(jù)學(xué)生的反饋意見，反思教學(xué)觀念、方法方式、成果等，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而提高教師的教學(xué)水平，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新是改變教學(xué)質(zhì)量的重要手段。素質(zhì)教育體制下，教師要將人才培養(yǎng)目標(biāo)指向核心素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生完善人格，促進學(xué)生健康成長。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，根據(jù)實際情況、結(jié)合學(xué)生特點有計劃地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗，強化核心素養(yǎng)培育理念的滲透。