淺談數(shù)學(xué)運算的核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與落實

陶雙喜

一、數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

所謂數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)，主要指增強學(xué)生的運算方法，培養(yǎng)學(xué)生的運算思維和學(xué)生的綜合能力。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念時，應(yīng)該采取新穎的教學(xué)方式改變思想，才能更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。目前，我國對于教育過程中增強學(xué)生的核心素養(yǎng)備受關(guān)注，提高學(xué)生的思維意識也非常重要。所以，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)教學(xué)過程開展核心素養(yǎng)的方式增強高中生的素質(zhì)等方面，使其了解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)解題思路。在核心素養(yǎng)教育的培養(yǎng)觀念下，教師應(yīng)該培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)能力，1.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該使學(xué)生既能掌握一定的知識又能夠提高實踐能力。2.基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，能夠更好地促進自身的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

二、數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了能夠更好地落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)運算作為數(shù)學(xué)活動中的一種形式，是計算數(shù)學(xué)結(jié)果的一種方式，能夠有效地通過運算方法解決實際問題，促進數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神。本文主要從以下四個方面進行教學(xué)，進行分析。

1.創(chuàng)建情境，引入相關(guān)的問題

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)建情境，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更好地提高學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加教學(xué)目標的導(dǎo)向性。在不同的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在交流和探索的過程中，了解數(shù)學(xué)知識的關(guān)系。

2.隨著教育目標的不斷改進，教學(xué)方式也應(yīng)該不斷改進，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)習(xí)觀念和思想。提高學(xué)生和教師的自身素質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。通過引入數(shù)學(xué)問題，能夠使學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題，深入思考數(shù)學(xué)問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.不斷探索，樹立數(shù)學(xué)思想

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是很有意義的，應(yīng)該使學(xué)生通過互動交流不斷探索數(shù)學(xué)問題，樹立數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。可以創(chuàng)建一定的數(shù)學(xué)情境，設(shè)計一定的問題，自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識并探索數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度和正確的價值觀，從而正確地解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)揮其實踐價值。在數(shù)學(xué)中會有“負負得正”的運算規(guī)律，教師應(yīng)該給學(xué)生提供產(chǎn)生錯誤的機會，才能夠更好地加深學(xué)生的印象，找出原因，找到正確的解決方法。

4.總結(jié)運用，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識以及技能

教師在課堂中給學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識的過程中，可以通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主解決問題的能力，增強技能，提高實踐能力。所以，應(yīng)該在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，對知識進行總結(jié)，不斷自主探索。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)概念，增強學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，教師在課堂中提問學(xué)生，如何才能“運用定理判定函數(shù)y=x2-2/x(x>0)”，可以讓學(xué)生自主思考，總結(jié)解題的步驟，提高數(shù)學(xué)成績。

三、數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的落實

1.使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界

通過數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，主要從兩個角度進行分析。首先，第一個是數(shù)學(xué)抽象，第二個是邏輯推理，主要是從不同的角度觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、最后提出相關(guān)問題。不論是知識方面的問題也好，還是數(shù)學(xué)知識以外的知識也好，高中教師在課堂的教學(xué)過程中都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等，為學(xué)生營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，比如實際情境等，使學(xué)生自主思考問題。選擇不同的情境，主要是為了使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更好地增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教授學(xué)生運用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界具有一定的意義。有數(shù)學(xué)建模和直觀想象，主要為了使學(xué)生能夠在不同的角度下思考數(shù)學(xué)問題，最終能夠正確地解決數(shù)學(xué)問題。前者主要是通過現(xiàn)實問題進行數(shù)學(xué)抽象，然后運用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以及方法建立相關(guān)模型，最后將數(shù)和形結(jié)合，然后構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型，從而找到解決問題的方法。

3.使學(xué)生運用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界

在數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，主要從兩個角度進行分析，不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達的能力，而且還包括相關(guān)的數(shù)學(xué)語言，主要分為抽象性、直觀性的數(shù)學(xué)語言。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是需要不斷改進的，僅依靠習(xí)題是不能夠提高數(shù)學(xué)成績的，也不能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識，應(yīng)該了解相關(guān)的概念等數(shù)學(xué)知識，然后了解相關(guān)內(nèi)容間的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，學(xué)生只有提高思維意識，增加學(xué)習(xí)技能，才能更好地適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)，更好地解決實際問題。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教學(xué)目標的不斷改革，要想提高高中生的能力，應(yīng)該采取新穎的教學(xué)方式，采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式。所以，應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中運用核心素養(yǎng)教學(xué)，對核心素養(yǎng)有更深入的研究，數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)要想很好地在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起作用，應(yīng)該注重如何教學(xué)生，通過本文的研究，促進教學(xué)的更好發(fā)展。