培養(yǎng)學(xué)生批判性思維在高中英語教學(xué)中的重要性

唐世宇

教育不是簡單地傳授知識，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、思考，即“授人以魚，不如授人以漁”。我們已經(jīng)處在“信息2.0”時代，信息更新淘汰速度極快，只有不斷學(xué)習(xí)，嘗試自己解決問題，才能與時俱進。高中階段是學(xué)生走向成熟的重要時期，所以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維極為重要。

一、批判性思維的定義

批判性思維鼓勵人們接觸新事物，摒棄傳統(tǒng)思維方式，對事物進行觀察、思考、分析，從而做出判斷，其核心內(nèi)容是獨立思考能力。在面對信息時，不是簡單地否定或肯定它，而是在刨除表面信息的基礎(chǔ)上，采取“揚棄”的思維，深層次地理解、分析信息，在充分了解其特性的基礎(chǔ)上，進行全面的肯定或否定，或是“取其精華，去其糟粕”式的部分肯定或否定。

批判性思維是個性化主動思考的過程，也是質(zhì)疑提問和合理判斷的過程。在高中英語教學(xué)活動中，批判性思維強調(diào)師生之間交換意見，鼓勵學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題。它能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣和深入思考。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要意義

高中是培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵時期。教師對學(xué)生進行系統(tǒng)的英語教學(xué)，不僅要讓學(xué)生更好地了解英語、掌握更多知識，更要加強對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，這對學(xué)生具有很大的意義。

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和辯證思維能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式以教師講學(xué)生聽為主，學(xué)生的思維跟著教師走，沒有多少思考。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，促使學(xué)生從多方面、多角度、多層次地分析看待問題。讓學(xué)生思考，某個單詞是否可以用別的詞甚至短語替換？一個短句是否可以擴充成由幾個分句組成的長句？這個過程既是對原來思維模式的創(chuàng)新，也是對學(xué)生創(chuàng)新性思維的開發(fā)。學(xué)生也不應(yīng)拘泥在教師提供的“正確”答案里，而應(yīng)辯證、批判地看待答案，在滲透題目內(nèi)涵和主旨的前提下，運用自己的獨立思考另辟蹊徑，找出符合要求的答案。

2.提高學(xué)生的懷疑精神和獨立思考能力

學(xué)生應(yīng)持好奇心或懷疑態(tài)度去了解西方文化背景，從而更好地掌握英語的特點。一個人如果不進行獨立的思考，就會缺乏對事物的判斷。在英語學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成獨立思考的好習(xí)慣。學(xué)生有了判斷性思維，就不會過分迷信教材和教師的講解，而是作為一個參考，這樣就很好地引導(dǎo)了學(xué)生進行獨立思考。

三、培養(yǎng)批判性思維的措施

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和課堂角色，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的“操控者”，主要體現(xiàn)在教師對課堂和學(xué)生思維的掌控。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生做具有批判性思維的榜樣。例如教師上新課前，可讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，讓其扮演教師進行課程講解。如此，教師可以看到學(xué)生思考問題的出發(fā)點，更有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行培養(yǎng)。融洽的師生關(guān)系，能夠縮短師生之間的距離，有利于學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成離不開教師的鼓勵和引導(dǎo)。在開放、自由、尊重個性思維的環(huán)境里，學(xué)生的思辨能力更能得到充分的發(fā)揮。教師可以選取有爭議性的話題，通過分組辯論，讓思想的火花在碰撞中得到激發(fā)。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生全面、辯證、批判地看待問題，勇敢地表達出自己對問題的不同見解，真正做到尊重個性差異。

3.教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，善于運用多媒體設(shè)施

只有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式同步創(chuàng)新，才能真正實現(xiàn)教學(xué)模式的變革，讓學(xué)生提高批判性思維能力。例如，教師可通過運用多媒體，讓學(xué)生在體會課文故事情節(jié)的震撼時，更充分地感受到具體詞匯的運用對增強語氣及情感表達方面的重要作用，更加真實地體會到英語的魅力，并對英語口語練習(xí)產(chǎn)生興趣。

4.評價手段要進行多元化變革

過去教師對學(xué)生考核和評價的方式單一，很容易造成學(xué)生只重視最后的分數(shù)而忽視平時的學(xué)習(xí)效果。評價手段的多元化主要體現(xiàn)在教師將學(xué)生平時的表現(xiàn)列入考核的總成績中。例如，教師可以將學(xué)生的課堂活躍度、與教師的互動、與同學(xué)的交流、回答問題的創(chuàng)新、批判性思維的有無等因素直接與學(xué)生最后的成績掛鉤。學(xué)生就會對教師的提問踴躍回答，并提出自己的疑問，在發(fā)現(xiàn)問題——思考問題——解決問題的過程中，批判性思維得到很好的鍛煉。

總之，批判性思維在提高學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新性能力的同時，能使其擁有現(xiàn)代高中生本應(yīng)具有的學(xué)習(xí)活力和追求科學(xué)、真理的素養(yǎng)。教師應(yīng)該在實際的教學(xué)中，積極進行對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的教學(xué)實踐，把學(xué)生培養(yǎng)成為能思考、會思考、勤思考的人。