多元化教學(xué)，提升歷史課堂教學(xué)有效性

陳福廣

從歷史知識(shí)教學(xué)的層面來看，教師應(yīng)當(dāng)能夠嫻熟地運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，從而改善歷史教學(xué)的實(shí)際效力，確保在教授學(xué)生歷史內(nèi)容時(shí)，能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。學(xué)生需要從教師的知識(shí)講解中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)優(yōu)化自身對(duì)歷史知識(shí)的整體把握。為此，歷史教師應(yīng)當(dāng)細(xì)致地分析歷史內(nèi)容和教學(xué)方法的匹配原則，通過教師的巧妙調(diào)整，將教學(xué)方法與授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生提升其實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)教學(xué)法，提升歷史教學(xué)效果

在高中歷史教學(xué)過程中，教師需要充分利用信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為歷史知識(shí)的教學(xué)收集有效的教學(xué)素材。通過使用信息技術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，教師能夠改善自身授課內(nèi)容的充實(shí)感，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)過程中，會(huì)收獲更多的趣味性。通過教師的旁征博引，學(xué)生可以明白更多的歷史內(nèi)容，對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)理解更透徹，有利于教師講課的順暢性。教師把歷史教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，有利于自身控制課堂節(jié)奏，對(duì)于歷史課堂的掌控力會(huì)大大增強(qiáng)。教師需要從多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的收集，借此可以改善教師授課內(nèi)容的豐富性，同時(shí)有助于學(xué)生開闊視野。通過教師的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用，有效提升了教師的授課質(zhì)量。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利》的知識(shí)時(shí)，教師可以使用信息技術(shù)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。通過教師的課前籌劃，最終決定從以下四個(gè)方面進(jìn)行信息的收集和整理。其一，當(dāng)時(shí)中國(guó)版圖上的軍事力量分布情況，以及通過兩黨合作完成的具有標(biāo)志性意義的戰(zhàn)役，以及各自戰(zhàn)場(chǎng)指揮下的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)成果。其二，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的時(shí)代背景，對(duì)應(yīng)的政治影響和國(guó)際影響以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的一系列故事。其三，贏得最后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，對(duì)我們的國(guó)家具體的影響有哪些。對(duì)于反法西斯聯(lián)盟的發(fā)展和走向，各有什么實(shí)質(zhì)性的影響。其四，中國(guó)在“二戰(zhàn)”中的實(shí)際歷史作用和意義。通過教師的課前準(zhǔn)備，能夠有效提升學(xué)生的歷史知識(shí)理解水平，指導(dǎo)學(xué)生更全面地評(píng)析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)際情況。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生極佳的歷史分析能力，這樣才能夠確保學(xué)生日后分析相應(yīng)歷史問題時(shí)，做到符合“獨(dú)立、全面、客觀、精準(zhǔn)”的要求。為此，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，以此有效提升學(xué)生客觀公正的歷史分析思維能力。通過課前對(duì)需要講授的內(nèi)容進(jìn)行分析，教師應(yīng)當(dāng)選取多個(gè)角度為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)思考任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)側(cè)面展開問題的分析，最終通過學(xué)生的獨(dú)立思考，有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“冷戰(zhàn)時(shí)期的美蘇爭(zhēng)霸”問題時(shí)，教師需要使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的問題思考，并為學(xué)生布置以下的思考問題：1.進(jìn)入冷戰(zhàn)時(shí)期之后，美蘇兩國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)從哪些方面可以體現(xiàn)出來；2.以現(xiàn)代人的視角評(píng)析，當(dāng)時(shí)對(duì)于新成立的中國(guó)來說，需要選擇何種外交政策，能夠使利益最大化；3.分析美蘇爭(zhēng)霸時(shí)期，是什么樣的因素致使最后蘇聯(lián)失敗，從政治體制、民族政策和科學(xué)技術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行整體性分析。通過教師指導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)應(yīng)的問題，能夠有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而使得學(xué)生的思維能力得到鍛煉，提高歷史知識(shí)的教學(xué)效率。

三、情境再現(xiàn)教學(xué)法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中，需要幫助學(xué)生以相對(duì)客觀的視角分析對(duì)應(yīng)的歷史問題，進(jìn)而提升學(xué)生科學(xué)分析歷史問題的能力。為此，教師要使用情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生的歷史問題分析過程，從而改善學(xué)生客觀分析歷史的能力。通過教師為學(xué)生營(yíng)造的相關(guān)情境，吸引學(xué)生的課堂注意力，并借此方法引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的歷史問題，真正從歷史的旁觀者角度展開客觀的分析。在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己將要講授的內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生準(zhǔn)確收集相關(guān)的資料。最后通過多媒體播放或是由學(xué)生進(jìn)行表演的形式，改善學(xué)生客觀分析問題的能力，增強(qiáng)其對(duì)歷史問題的獨(dú)特理解。

四、小組合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

對(duì)于高中學(xué)生來說，具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。為此，教師需要引入小組合作教學(xué)法，以此幫助學(xué)生更好地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生也可以從教師實(shí)際進(jìn)行過程中，整理關(guān)于團(tuán)隊(duì)溝通的技巧和方法。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響》的知識(shí)時(shí)，可以采用小組合作教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題展開分析。通過小組的合作分析，從不同的角度展開思考，集中所有人的智慧解決教師提出的問題。在解決教師問題的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行頻繁的溝通和思考，無形之中改善了學(xué)生的溝通方式，同時(shí)學(xué)生也更加重視團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和交流，從而有效提升了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。

綜上所述，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)的過程中，需要重視對(duì)教材內(nèi)容的分析，選取合適的授課角度和教學(xué)方法，使之產(chǎn)生有效的教學(xué)驅(qū)動(dòng)力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。