如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力

陳祖利

語言表達(dá)能力是最重要的語文素養(yǎng)之一，在初中語文教學(xué)中占據(jù)著十分顯著的地位，但是在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中卻出現(xiàn)了一系列的問題，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力提升產(chǎn)生了極為嚴(yán)重的阻礙。如何對(duì)其中所存在的問題進(jìn)行有效的解決，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，成為當(dāng)前社會(huì)中較為廣泛關(guān)注的話題，是初中語文教師迫在眉睫、勢(shì)在必行需要解決的問題。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中針對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有給予重視

當(dāng)前，初中語文教學(xué)中在對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)方面存在著較多的問題，其中最為突出的就是教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力的培養(yǎng)沒有給予較高程度的重視和關(guān)注。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生語文成績的高低，認(rèn)為學(xué)生只要在語文考試中可以獲得一個(gè)較高的成績，就能夠?qū)λ鶎W(xué)的語文知識(shí)擁有一個(gè)較為充分的掌握，這就造成教師在教學(xué)過程中，只是一味地將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生其余的能力并沒有進(jìn)行有效的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)少之又少，對(duì)于學(xué)生之后的發(fā)展起到了嚴(yán)重的阻礙作用。

2.學(xué)生缺乏對(duì)自我表達(dá)能力的培養(yǎng)意識(shí)

除了教師對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力教學(xué)沒有給予足夠的重視以外，學(xué)生自身缺乏自我表達(dá)能力也是較為突出的問題之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，自身也沒有對(duì)語言表達(dá)能力的重要性形成正確的認(rèn)識(shí)，即使教師在教學(xué)中開展了相關(guān)的語言表達(dá)能力教學(xué)，學(xué)生也沒有產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，無法按照教師所指定的練習(xí)計(jì)劃來對(duì)自身的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升，對(duì)自身的語文學(xué)習(xí)和之后的發(fā)展帶來了極為惡劣的影響。

二、在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)能力的措施

1.積極消除學(xué)生心中的障礙

要想對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行有效的提升，教師首先必須要積極消除學(xué)生心中的障礙。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生自身的心理障礙是困擾學(xué)生語言表達(dá)能力提升的重要因素之一，學(xué)生一旦內(nèi)心出現(xiàn)心理障礙，就會(huì)在語言表達(dá)訓(xùn)練中產(chǎn)生畏懼情緒，使得自身的語言表達(dá)能力無法得到有效的提高。所以，初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極地對(duì)學(xué)生心中的障礙進(jìn)行消除，使得學(xué)生不再對(duì)語言表達(dá)訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼情緒。教師在教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生語言訓(xùn)練中所出現(xiàn)的不足不應(yīng)該給予嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)該通過溫和的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行改正，提升自身的不足之處。

2.對(duì)口語訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化

口語訓(xùn)練是初中語言表達(dá)能力訓(xùn)練中極為重要的一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力的提升有著極為關(guān)鍵的作用。教師在對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該要對(duì)口語訓(xùn)練給予較高程度的重視。當(dāng)前，隨著新課程改革的落實(shí)和應(yīng)用，教育部門要求在初中語文教學(xué)增設(shè)口語課程，教師在教學(xué)中不能對(duì)其忽視，而是應(yīng)該要積極地對(duì)口語課程進(jìn)行利用，在課堂中對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，將口語課程的積極作用進(jìn)行充分的發(fā)揮。例如，教師可以在教學(xué)中，將學(xué)生兩兩分為一個(gè)小組，相互之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，或者是教師確定一個(gè)主題，讓學(xué)生依據(jù)該主題展開辯論賽，對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。教師除了在課上對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行訓(xùn)練以外，在課下也要對(duì)學(xué)生的口語能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以通過布置朗讀課文的作業(yè)，使得學(xué)生在通過課文朗讀提升自身的口語能力，對(duì)學(xué)生的口語語感進(jìn)行有效的提升，除了對(duì)布置課外朗讀作業(yè)以外，教師還可以布置一些閱讀作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自身的興趣選擇一些課外讀物帶到學(xué)校中，并在課前抽取五分鐘，輪流上臺(tái)對(duì)自身所選擇的讀物進(jìn)行朗讀，既可以對(duì)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，還可以對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

3.在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)

教師在對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該要具有較高程度的針對(duì)性，不能夠進(jìn)行千篇一律式的教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的教學(xué)方法，做到針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，教師在利用角色扮演對(duì)話的方式對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升時(shí)，教師如果只是單純地按照一個(gè)學(xué)生一個(gè)角色的扮演方式進(jìn)行開展，學(xué)生在長時(shí)間的單一扮演過程中就會(huì)逐漸喪失興趣，無法有效地對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。而如果此時(shí)，教師讓學(xué)生一人分飾多個(gè)角色，體會(huì)不同的場景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行提升。

4.開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)

教師對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的最終目的，還是為了讓學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，教師可以開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，來對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行提升。在課下，教師應(yīng)該多與學(xué)生積極地進(jìn)行交流，并向?qū)W生布置一些交流溝通的任務(wù)，如在家和父母交流相互的愛好、興趣等。

綜上所述，本文通過對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)所存在的問題進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效地解決其中存在的問題，提供了一系列的對(duì)策，以供廣大相關(guān)教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定的幫助。