高中班主任班級(jí)管理的德育功能及對(duì)策

◎ 李棟山

在高中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，班主任在其中也發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的影響。高中班主任雖然看起來(lái)對(duì)學(xué)生和班級(jí)的管理寬松，但事實(shí)上不僅如此。隨著新課改工作的不斷推進(jìn)，重視班級(jí)管理已經(jīng)成為當(dāng)下高中班主任的重要教學(xué)任務(wù)之一，如何提升班級(jí)管理能力也是高中班主任面臨的挑戰(zhàn)。本文將通過(guò)闡述班級(jí)管理的德育功能，提出一些提升管理的對(duì)策，從而能夠?yàn)楦咧邪嘀魅翁峁┮恍┕ぷ魉悸泛拖敕ā?/p>

一、鼓勵(lì)式教育與自我教育相結(jié)合

在現(xiàn)代教育中，與傳統(tǒng)教育模式有很大不同的一點(diǎn)便是，班主任多采取鼓勵(lì)式教育，不斷用這樣的方式去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的潛能。班主任需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多與學(xué)生溝通交流，從而發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的特點(diǎn)以及他們的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)給予他們鼓勵(lì)。但鼓勵(lì)式教育并不意味著要過(guò)度包容學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班主任要實(shí)事求是地處理，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)誤犯在哪里。

例如，高中生自我意識(shí)較強(qiáng)，很容易發(fā)生矛盾，事實(shí)上同學(xué)之間發(fā)生矛盾是很正常的，但是如何有效化解矛盾、糾正錯(cuò)誤、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，是班主任所面臨的共性問(wèn)題。在筆者的教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)學(xué)生之間鬧矛盾的行為，當(dāng)時(shí)筆者讓發(fā)生矛盾的學(xué)生以“人需要相互支撐的”“和同學(xué)相處的時(shí)間比家人更長(zhǎng)”“世界戰(zhàn)爭(zhēng)最終都是通過(guò)和談解決的”這三句話為主題寫(xiě)三篇感悟文章，對(duì)于傷害同學(xué)的一方，多提出了一個(gè)主題：“假若我受到傷害我作何感想？家長(zhǎng)又會(huì)怎樣？”。而在事件的后續(xù)發(fā)展中，筆者發(fā)現(xiàn)文章還沒(méi)寫(xiě)完學(xué)生之間的矛盾就已經(jīng)化解了。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行反思和感悟，從而讓他們進(jìn)行自我教育發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并且及時(shí)糾正，這既能夠幫助學(xué)生自我提升，也能讓學(xué)生更健康地成長(zhǎng)，同時(shí)也發(fā)揮了班級(jí)管理中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行德育教育的作用。

二、如何提升班級(jí)管理的德育功能

1.傾聽(tīng)是世界上建立溝通的第一步

傾聽(tīng)是能夠?qū)嵤┑掠逃闹匾A(chǔ)，高中生也處在人生中的迷茫階段，同時(shí)也面臨高考的重大壓力，他們的心理壓力也是很大的。通過(guò)傾聽(tīng)，班主任能夠與學(xué)生之間建立良好的交流和溝通關(guān)系，這樣不僅能夠減少師生之間的隔閡，同時(shí)當(dāng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)告訴教師，教師也能夠及時(shí)處理問(wèn)題、化解矛盾。如果班主任能夠做到傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，能夠多站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)更加尊重教師，也能夠?qū)Π嘀魅翁岢龅囊蟾訕?lè)于接受。在教師與學(xué)生溝通的過(guò)程中，在啟發(fā)學(xué)生的同時(shí)還可以讓學(xué)生意識(shí)到自身存在的問(wèn)題，這樣更有利于教師德育工作的開(kāi)展。因此，班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。

2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)

除了在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生接受德育教育的意識(shí)，班主任還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的德育品質(zhì)。班主任可利用班會(huì)等開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，明確活動(dòng)流程，從而提高學(xué)生的參與度。在實(shí)踐活動(dòng)中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都會(huì)有更多交流溝通的時(shí)間和空間，從而能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在活動(dòng)的過(guò)程中遇到問(wèn)題可以鼓勵(lì)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在活動(dòng)中，班主任要做好引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感，真正發(fā)揮班級(jí)管理中的德育功能，在幫助學(xué)生提高自我能力的同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理，形成良好的班級(jí)環(huán)境。

班主任在學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)氛圍的形成中都有重要的影響。因此，班主任應(yīng)該把德育工作與日常班級(jí)管理工作有機(jī)結(jié)合，以提高班級(jí)管理的德育作用，在無(wú)形中幫助學(xué)生樹(shù)立德育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生與班主任的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在傾聽(tīng)中建立溝通的橋梁，在實(shí)踐中加強(qiáng)德育意識(shí)。與此同時(shí)，將鼓勵(lì)式教育與自我教育相結(jié)合，通過(guò)班集體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)。班主任也要不斷努力、繼續(xù)學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和實(shí)踐，從而有效落實(shí)德育工作，創(chuàng)建氛圍良好、品德意識(shí)高的班集體。